《平面直角坐标系上的面积计算问题》教学反思本节课是面对七年级下学期学生，学生刚刚学完平面直角坐标系，未接触到函数，所以在所学的基础上，更好的让学生去掌握平面直角坐标系上的面积计算，更了解坐标面，为之后的学习做准备.本节课以一个简单的情境引题，旨在发动更多的学生参与课堂，通过问题串的设计逐层推进，在获得知识的同时不忘归结能力以及发散思维的培养.在教学中同时借助“Z+Z超级画板”平台帮助学生更好的直观理解.通过一堂课的教学，反思如下：首先，创设一个恰当合适的情境.在本节课的基本情境简单易懂，起点很低，在全部过程中要引导学生全员参与，通过画图，观察得出结论，而不能将本该留给学生的时间占为己有，取而代之的直接告诉结果，然后去进行反复练习.笔者于是改变了最初传统的给例题，然后学生反复操作的方式，而是将整个课堂变成探究的课堂，让学生富有创造性学习的热情，发挥学生的主体作用.然后，对于探究性课堂，需要提前假设各种课堂预设，然后合理的去问问题，使得教师更好的掌控课堂.对于问题（1），学生找点，一般情况下，学生都会找原点。因为最简单，首先给予肯定学生知道找特殊的点，然后提问，是否可以让这个点动起来，然后变成其他的情况，对于任意的象限内的点，学生也是比较容易想到，那么接下来就要引导学生找平行于坐标轴的点，基于前一个，提问，是否象限内所有的点都需要用割补法呢？让学生去探讨.最终进行归纳，课堂的预设情境必须要充分考虑，进而在课堂上不急不躁，慢慢引导.最后，对于四边形的最后一道题，笔者在结束课堂后，觉得可以更好的进行变化，可以将点C取在地一象限，然后求四边形OACB的面积，这样方法有很多，割补，最后学生想出沿着对角线割的方法，让学生明白，我们所做的辅助线都是为了得到环节（1）的基本图形.关于本节课，个人认为有以下建议：本节课应该让学生去数学实验室自主去探讨完成，充分发挥小组合作，要充分留时间给学生，引起学生探究欲望，激起学生的探究兴趣，在探究过程中，不仅有师生之间的互助，还需要生生之间的互助，在这种互助的探究式学子中，上课不再是单一的传授知识，而是一起分享理解.在教师的适当引领下，相互启发，相互帮助，取长补短，去伪存真，从而达成思想的共识，揭示出知识的规律和解决问题的方法以及途径.
