(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七年级下册-17课紫藤萝瀑布教学设计VIP免费

17紫藤萝瀑布教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解作者及相关知识，把握课文主旨。2、过程与方法：有感情地诵读课文，品析优美的词语和句子，理清作者感情变化的过程。3、情感态度与价值观：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。二、教学重点、难点1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句三、教学媒体利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。四、教学过程第一课时一、创设情境，引入新课展示一组紫藤萝花的图片，学生谈一谈这花美不美，美在哪里？有一位作家看到了这美丽的紫藤萝花停下了脚步，在她的眼里紫藤萝是怎样的呢？让我们一同走进她的《紫藤萝瀑布》二、合作交流，生生对话1、走进作者：宗璞：（璞：pú含玉的石头，也指没有雕琢的玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，《丁香结》、《西湖漫笔》等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、理趣和文化气息。2、精选文中生词，要求学生注意字音字形，通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况，培养学生课前预习的习惯，后学生齐读词语，老师正音（看大屏幕）终极迸溅繁密沉淀绽开伫立忍俊不禁仙露琼浆依傍枯槐凝望伶仃酒酿稀零蜂围蝶阵盘虬卧龙仙露琼浆：比喻美语。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。迸溅：向四处溅开。三、聚焦文本，师生对话(一)朗读听课文范读，体会作者的感情，学生并自由朗读（注意语速、重音及停顿，有感情的朗读）课文思考：1、文章题目为何称做“紫藤萝瀑布”？（板书）2、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。———花———花———花（赏）花（忆）花（悟）花3、作者有紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？（用原文的句子回答）（二）通读1、通读全文,在文中找出有关感情变化的句子。思考作者的感情是如何变化的？提示：老师出示本文的写作背景。明确：前后变化：“一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”（焦虑和悲痛），看到繁茂的紫藤萝花不由得停下脚步;”繁密的花朵的光辉”使我获得精神的宁静和生的喜悦;后来联想到紫藤萝由衰而盛的遭遇，从中获得生活的勇气和动力，不觉加快了脚步，精神振作起来。感情的变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前2、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？作者按什么顺序描写紫藤萝花的?从三方面描写紫藤萝：⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。顺序：从整体到局部（二）品读选择你最喜欢的语句，用你最真挚的感情，大声把它读出来，并说说好在哪里。并用这样的句式：我喜欢××句子，运用了××修辞，写出了××特点，抒发××感情。学法指导：自主学习、小组合作、集体交流例1我喜欢：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”解析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。例2我喜欢：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”解析：“泛着点点银光，就像迸溅的水花”运用比喻的修辞手法，细腻的写出每一朵花不同部位的深浅，“挑逗”一词运用拟人手法，更显出紫藤萝花...