除法的验算教学内容：P3——4教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法
2、培养解决问题之后进行反思的意识
3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗
明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗
二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法
（电脑出示两人的对话情景）
问：明明算得对吗
你能帮他验算吗
请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听
教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）提出下列问题在班内交流
⑴12×3＝36表示什么意思
这说明明明的计算怎么样
⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数
我们可以怎样来验算这样的除法
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算
2、探究有余数的除法的验算的方法
（电脑继续出示对话场景图）谈话：芳芳算得对吗
请你也想出一种验算方法帮帮她
汇报验算方法，教师板书于黑板
组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思
计算结果是65元又表示了什么意思
21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思
问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢
三、提升经验，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢
结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数
四、实践运用，加深理解1、想想做做1学生独立计算，指名回答
提问：每组中两道题有什么联系
2、想想做做2把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算
指名两人板演，全班共同订正
3、想想做做3同桌两人轮流
