单位：雅安市雨城区严桥三九中心学校执教者:夏正涛《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神。教学重点：理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学方法：勾画圈点法、批注法、朗读法。教学过程：（一）情境导入，激发共鸣师：同学们，在我们生活中，有很多我们喜欢的人，也有很多值得我们尊敬的人，谁来和我们分享一下，你喜欢或者值得你尊敬的人？其实，在我们身边有着很多生活艰难，心灵很美好的人，(PPT2/3)半夜扫地的清洁工，地震时候日夜搜寻的官兵，扶着盲人过马路的交警，为灾区捐款的残疾人。。。他们都很平凡、很普通，也不引人注意更不被人注意，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却都有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛的《老王》，去感受一下这个普通人身上的善心和善行。（板书课题）（二）走近作者，知人论世。1、介绍作者师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家又是一个怎样的人呢？同学们课下一定收集很多关于作者的信息，谁来简单介绍一下？我这里也收集了一些关于作者的信息，我们一起看一看。Ppt4：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》作者钱钟书先生的夫人。Ppt5师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。本文是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给这些刚刚从动乱中挣扎出来的人给予了很大信心和希望。这篇文章就是在这样的时代背景下完成的。2、生字教学：1、师：请同学给大屏幕上标红的生字注音。（PPT6）2、师：全班齐读字词，每个两遍。（三）走进文本，细品人物。1、师：请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，并找出作者写文章时对老完情感的一个词。Ppt7（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。Ppt8出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）2、跳读课文——理解老王生活之苦Ppt9师：俄国文学巨匠托尔斯泰在作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各个不同”，请听读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从生活情况、身体情况、居住环境去思考）A.靠一辆破旧的三轮车活命。（三轮活命）B.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。（孤苦伶仃）C.眼睛不好，瞎了一只眼。（身体残疾）D.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（塌败小屋）Ppt10师：请用几个词语概括一下，老王过着一种怎样的生活？（穷苦卑微、凄凉艰难）。用一个字概括老王的生活？（苦）（板书）师：课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？（1、不愿坐他的车；2、叫他“老光棍”；3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。ppt11，ppt12由此可见老王受到的不仅是生活之苦，身体之苦，还有精神之苦）3、浏览课文——理解老王心地之善师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”那是什么打动作者，让她无法忘怀呢？那就是老王的。。用一个字回答？（善）（板书）师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中...
