必修一第八单元“第二次世界大战以来的世界政治格局”导读提纲20世纪40~60年代初60年代初~80年90年代初以来（）格局形成主义（内容：）计划（做法：）标志性事件：德国、朝鲜分裂（说明问题：）1962年危机（说明问题：）“冷战”的影响：松动欧共体形成及基本政策：日本谋求政治大国的条件的形成：不结盟运动的概念、宗旨，兴起的标志性事件，不结盟运动的影响：瓦解苏联的解体（时间、标志）：欧盟的成立及其说明的问题：对多极化趋势加强的理解：（）趋势出现加强备注要求等A级要求：杜鲁门主义、马歇尔计划出台背景、实质、影响；“冷战”的影响。A级要求：欧共体到欧盟的变化；区分政治多极化、多极化趋势两者的不同；政治多极化趋势与经济全球化的关系。说明：从今开始的十几天时间小高考复习建议模式（指45分钟课，不包括小课）包括4个流程——教师导引（2-3分钟，边讲、边作板书提示）——学生读背知识（20分钟左右，学生对照“导读提纲”的要求快速回忆或者再读，强迫自己甚至不看讲义倒背如流，学生照度印发的详细知识单不容易读进大脑）——反馈检查（约10分钟，教师根据A级、非A级需要，分别提问学生回答知识点，少数也可默写，全体学生都会的知识不一定提问和默写）——运用训练（约10分钟，做习题并讲评，习题也要分A级和非A级2个层次，主观题则瞄准A级）。以上4个流程可以根据内容多少每节课完成2-3个单元，其中“读背识记”、“反馈检查”都可分2个阶段进行，以免读的时间堆在一起学生疲劳。请各校历史必修老师分工，快速构建如上面的、留有空白（括号、冒号、下划线）的“导读提纲”，每人一个单元，弄好后集体讨论通过印发，内容少的可以在简洁点，但必须要有，不能图省事。①“导读提纲”的作用主要是让学生更明确单位时间里的具体目标和要求，它比“考试说明”更形象、更能体现知识整体结构，又比印发的“知识清单”更简洁、更形象，更能促动学生识记；②时间大跨度的单元，“导读提纲”的最上面一行必须呈现时间框架，这有利于学生识记；③“A级要求”可以不印出来，课上对该部分同学作口头要求；④“导读提纲”可以一举多用：课上呈现结构、学生明确背书目标要求、课上教师运用其检查学生读书成果；⑤分2个层次作读书识记用求、作反馈检查、作练习训练是一、二类学校必须做的。
