多位数乘一位数笔算乘法(不进位)课前准备：1、激励学生:我们已经学过了就要对你们提出更高的要求，要把你们学的展示给所有人，不仅会写还要会说，每个人都要争当小老师！2、准备贴画奖励学生。3、交代学生：两位数乘一位数口算方法能张口就说。小棒画法。小老师话语系统，四句话。4、投影准备，小棒，U盘，电子鼠标，彩色粉笔。5、改掉口头禅“给我”，少说无意义的话，“看懂没？”等，改成“还有什么问题没？”教学目标：1、经历多位数乘一位数(不进位)的竖式形成过程,在口算乘法的经验基础上，尝试着写出人生中第一个竖式。2、初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义，明确算理和算法，解决“怎么算？”和“为什么这么算？”这两个问题。3、感受化繁为简的数学思想。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。4、经历提出问题、探索问题、解决问题的过程,体验数学学习的过程,感受学习数学的成功感。教学重难点：经历多位数乘一位数(不进位)的竖式形成过程,在理解竖式计算中每一步算理的基础上，掌握算法。教学准备：Ppt，投影，彩色粉笔。教学过程：一、复习旧知，回顾铺垫。师：同学们！还记得上节课学的口算乘法吗？记得师：那我可要考考你们！请看大屏幕！看谁算得又对又快！PPT2出示：13x2师：你来说！26你的口算能力真强，为大家开了个好头！PPT3出示：14x2师：你来！28你算的也很快！能说说你是怎么想的吗？2x4=8,10x2=20,20+8=28师：你不仅算得快，想法也很好！师：最后一题：PPT4出示：21x3师：你来说！63,20x3=60,1x3=3,60+3=63。师：恭喜你！你都会抢答了！看来同学们都是口算小达人，现在老师遇到了困难，想请你们帮帮忙，行不行？行！二、情境导入，引出问题。PPT5展示：老师计划放假的时候和家人一起去向往已久的迪士尼玩儿一圈，准备坐飞机去，我想知道我们坐飞机一共要花多少钱，你能帮我快速的口算一下吗？生：能，那你们一家几个人，飞机票多少钱？师：别着急，马上告诉你！每张飞机票839元，我们一家三口人！师：口算起来是不是稍有些难度啊？是师：当我们遇到这样较大的数或更大的数的乘法，口算就显得有些困难了，既然口算有难度，我们就需要一种新的算法，可以快速准确地算出结果！预设学生回答：列竖式笔算引出课题——师：对！我们今天就来学习多位数乘一位数的笔算乘法，伸出手来，和老师一起板书课题，边写边念！一起再读一遍！提出大问题——师：看到这个课题，你觉得这节课我们要解决什么问题？预设：怎么算？师板书：怎么算？师：数学是一门讲道理的学科，我们不仅要知道怎么算？还要知道为什么这么算？板书大问题：为什么？师：让我们带着这两个问题一起进入今天的学习！三、化繁为简，探究新知。（一）自主探究竖式写法师：数学上，为了解决较难的问题，我们常常要从简单的问题入手。PPT6出示：你们看！到了迪士尼乐园啊，我想买一盒彩笔，你能帮我算算这盒彩笔一共有多少支吗？师：谁会列算式？12x3=36（支）能说说36是怎么算出来的吗？预设：2x3=6,10x3=30,6+30=36.生说师板书。还有谁想说？……(体现算法多样化）如果有说竖式的，可以鼓励一下，恩，你真聪明，这就是这节课我们要解决的问题！师：看来同学们的计算能力都很强，那你们能不能根据口算积累的经验，试着自己列出12x3的竖式呢？你写出来的竖式要让别人一看就明白每一步的计算过程，也可以画箭头标注一下每个得数是怎么来的？……（探究过程）找学生上来板演汇报。生1：汇报分布演算过程（生生互动，探究算理）生2：汇报简洁竖式（生生互动，探究算理）生：大家有什么问题要问我吗？（这里形成一个生生互动，初步探究算理！）师：有什么要注意的吗？相同数位要对齐……有没有和他算的不一样的？预设：1没有2乘的顺序不一样，生生互动解决，其实到学习进位乘法就会变得很麻烦3乘法完整分步竖式，让学生说明是怎么想的。（作为引领者，带着大家开始思考算理。）（二）探究算理师：感谢xx同学的精彩发言！同学们也都说的很精彩，那你们能不能结合口算的方法或画小棒的方法，探究一下每一步的含义或计算中每个数字的含义？可以画一画...
