混合运算---解决问题p54做一做马利敏指导思想:“数学源于生活”。教学新知时，引导学生体会数学与生活的联系，借助生活经验，让学生亲历学习过程，主动地接受新知。设计理念：课标指出要让学生经历一些实际问题抽象为数学问题的过程，本节课重点引导学生通过观察--发现--提出--解决的思维方式，进一步培养、提高学生用数学知识解决实际问题的能力。教学内容人教版教材第54页“做一做”。教材分析混合运算是计算教学的重要内容，本课时是在学生学习了只含加减法或乘除法的混合运算，含有加、减、乘、除法的混合运算，含有小括号的混合运算的基础上进行的。本课时解决的主要问题是将需要多个步骤计算的应用题转化成混合运算的应用题，运用括号能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致。教学过程中让学生自主探索、理解应该先算什么，再算什么，培养学生应用数学的意识，进一步发展、提高学生解决问题的能力。学情分析二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识。虽然已经学了“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序，但是理解起来还是比较困难的。本课采用观察--发现--提出--解决的自主探索教学方法，可以激发学生的好奇心、求知欲，让学生积极、主动地理解、获得新知。教学目标知识与技能：1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。2.学会用找出中间问题的方法解决需要多个步骤解决的问题。3.逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。过程与方法：通过学生自主探究学习，寻找题目中隐藏的中间问题来解决问题，使学生进一步体会生活中的数学，提高学习数学的兴趣，发展学生的数学应用能力。情感态度与价值观：进一步积累学习数学的经验，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等认真、严谨的学习习惯和热爱数学的情感。教学重难点重点：利用画图分析数量关系，掌握解决需要多个步骤解决的问题的步骤和综合列式方法。难点：会找出隐藏的中间问题，并正确、合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备多媒体课件的应用有利于激发学生的学习兴趣，也便于提高课堂效率。教学过程：（一）课件出示教材第54页“做一做”的情境图。（二）学生读题（留1分时间）由学生主动读题（三）找出数学信息学生读题后，找到数学信息，并按点说出来（四）列分式学生说出分式，教师板书3×9=27（元）3×6=18（元）27-18=9（元）4．学生分组汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？方法一：3×9－3×6方法二：3×（9－6）（五）检验[设计意图：为学生创造了观察、思考、交流的空间，同时在解法比较中让学生知道如何合理地使用小括号。]板书设计方法一：3×9－3×6方法二：3×（9－6）=27-18=3×3=9（元）=9（元）
