蒹葭-(3)VIP免费

羊角中学黄丁玲学习目标1、掌握朗读四言诗的节奏，熟读成诵。2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。3、体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学生的审美情趣。文学常识回顾⑴《诗经》是我国诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五六百年间的诗歌篇，又称“”。⑵“、、、、、”合称为《诗经》“六义”。第一部305诗三百赋比兴风雅颂学前预习1、给下列字注音。蒹葭（）溯洄（）坻（）沚（）涘（）晞（）湄（）跻（）2、释义。苍苍：宛：晞：已：3、整理易错字。（把诗歌中易写错的字整理在下面）jiānjiāchízhǐsìxīméijī茂盛的样子仿佛干干，变干sùhuí蒹葭、溯洄、坻、沚、涘……整体感知听读诗歌，感受音韵美。⑴同桌互读，请学生读，后教师配乐范读。⑵师生共同探讨：如何感受音韵美？⑶学生齐读。1、大都是四言的语句形式，朗读时采用“二二”拍，读起来很整齐，有节奏感。2、押韵“ang”“i”。3、运用叠词，如“苍苍”、“萋萋”、“采采”。蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水--中--央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水--中--坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水--中--沚。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。合作探究1、品读诗歌，感受人性美。2、赏读诗歌，感受画面美。3、创读诗歌，感受主题美。4、美读诗歌，感受诗意美。⑴描写主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。⑵表现主人公虽望穿秋水，但心上人可望而不可即的诗句是：宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚。⑶你觉得主人公是个怎样的人？为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，执著追求，矢志不渝的“追求者”。⑴用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。“苍苍”、“萋萋”、“采采”把深秋凄凉的气氛渲染的越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变过程。说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷寂寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅！⑴成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。⑵诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追求和向往的。你能举个例子吗？爱情、事业、亲情、友情、理想、自由……温馨提示：爱情之花虽美，但不宜过早开放，只有在对的时间绽放，才能散发出迷人的馨香！全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇的茂盛，爱情道路的曲折，伊人虽在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情。而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求。⑴同桌互读，试背诗歌。⑵全班背诵。作业1、背诵诗歌。2、朗读戴望舒的《雨巷》，并将读后感写在周记上。课程结束！谢谢大家！