反思性教学设VIP免费

反思性教学设计（教案）基本信息学科数学年级四年级教学形式课堂教学教师杨跃进单位夏阁镇西峰小学课题名称认识容量和升设计思路1、让学生在具体的活动中感受，体会容量的含义2、让学生观察几种常用容器，了解在日常生活里常用“升”作为容量的单位。3、通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义；然后通过进一步的操作、观察，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。学情分析一，学生情况分析，本班近三十名学生，全部来自农村，大多数为留守儿童和独生子女，整体来说，学生学习兴趣不浓，基础不牢，成绩差，同时，两极分化现象很严重。在学校里，遵守校规校纪方面做得也不够好，因为这个班级来自不同的教学点，情况特殊。二，学习情况分析。其一，学生上进心不强，对待学习，守纪等缺乏严肃认真的态度。有不少学生对学习不感兴趣，更谈不上爱学习了。其二，作业质量不高，态度马虎。有几个同学长期不能按时完成作业。三，对策与方法，其一，强化教育，致力于培养他们爱学习，主动学习，让他们逐步感受到学习的乐趣，变被动为主动。其二，要用爱心，耐心和责任心去对待每一名学生，让他们感觉到老师的爱心，其三，在班级建立一帮一学习小组，结对子帮扶，做好学困生的转化工作，其四，了解每一名学生的特点，因人而异，制定切实可行的帮扶计划。教学目标1.知识目标：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2.能力目标：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.情感态度与价值观：使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学过程一、教学“容量”。1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体1的多少，可称之为“容量”。2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。3.议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、认识“1升”1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。练一练第1题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。板书设计认识容量和升2容器：水杯、纸水杯、冷水杯、量杯容量单位：升L作业或预习做练习二的第2、3题。自我评价1.在教学时间上的安排还需要加强。2.在教学手段上有待新的突破。3.师生互动环节还需要进一步加强。杨老师本节课课前准备充分，课堂教法得当，以教师为主导，学生为主体，加强师生互动，教学效果较为明显，课堂气氛非常活跃。不足之处可能就是教学时间上的安排不太紧凑。评议一单位：夏阁镇西峰小学姓名：万桂兰日期：2014.9.3教学反思教学《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。1、课前准备充分。我准备了大小杯子若干个...