新课程背景下初中数学三维目标的落实VIP专享VIP免费

新课程背景下初中数学三维目标的落实通过本次研修活动，来共同探讨初中数学教学过程中如何落实三维教学目标？如何通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的三维教学目标来实现当前素质教育的新理念。研修主题：新课程背景下初中数学三维目标的落实研修目的：新课程提出的“三维目标”是我国从应试教育向素质教育的根本转变。新课程标准指出：三维目标的核心是人的发展，我们实施三维目标必须强调它的统一性，即：三维目标是一个有机的整体；只有实现三维目标有机整合的教学才能促进学生的和谐发展。在基础教育课程的改革过程中，初中数学教学如何落实三维教学目标？如何通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的三维教学目标来实现当前素质教育的新理念，从而转变教学方式、学习方式，以提高数学课堂效率。研修方法：（一）、全校数学组老师为单位，确定一节课授课内容：《2.2探索直线平行的条件》，开展集体备课，重点围绕“新课程背景下初中数学三维目标的落实”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。（二）、全体数学教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。（三）、公开课展示：老师代表上课，全校数学组老师随堂听课。（四）、总结评课：由上课老师为中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课，最后由教研组组长进行经验归纳总结。研修的内容：（一）、数学学科的三维目标。①数学的知识教学目标；②数学能力的培养目标；③数学情感的陶冶目标。（二）、数学课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资料；②数学学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高数学能力的途径。（三）、数学课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，观察和操作是手段，探究是目的。②学习方式：师引导，生观察和操作进行探索活动。③课堂流程：A、巧妙设疑，复习引入→B、联系实际，积极探索→C变式训练，熟练技能→D学以致用，步步提高→E拓展延伸，迁移运用→F结反思，布置作业（四）、观察、操作学习的方法：①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。②观察和操作探究活动，能激发学生的兴趣③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价。④科学的评价：注重学生观察和操作探究活动过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。研修效果：（一）促进学生主体性的发展现代教学作为一种培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。（二）、以问题为载体给学生提供探索的空间数学学习的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生能力的核心，而“学起于思，思起于疑”，问题是思维的外衣。本节课的每个环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，第一环节以问题作为激活学生思维的刺激因素，激发学生产生合理的认知冲突，激发兴趣，第二、三环节以问题带领学生探究，寻找规律，第四环节在解决问题的过程中练习、巩固知识，第五环节也是以引领学生反思、总结，整节课构建了“以问题研究和学生活动”为中心的课堂学习环境，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。所以，合理把握问题教学，是保证学生自主、合作、探究的学习方式向纵深发展的关键，要克服以完成教学任务为主要目标、不舍得给学生探究时间的倾向，要给学生提供较为充分的思维、探究的时间和空间。（三）、为学生提供多维互动交流的舞台儿童深层次的认知发展，既需要独立思考，更需要合作交流。现代认知学派认为，在学习过程中，只有经过学习者自己探索和概括的知识，才能真正纳入其自身认知结构，获得深刻的理解，在应用时才易检索。这里的“自己探索和概括”就是独立思考，学生的思...