0.1元＝50元＝600元？清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦衡阳市华新实验中学许正伟作者简介志贺直哉（1883——1971），日本“白桦”派代表作家之一，有“日本小说之神”美称。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义和理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作：生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。初读课文，把握情节•1、简要复述课文内容。•2、迷葫芦（开端）——葫芦（发展）——葫芦、葫芦（高潮）——葫芦（结局）买收砸卖小说记叙了清兵卫喜欢葫芦的爱好遭到父亲的扼杀，而后热衷于画画的故事。赏析文本•1、文章开头交代故事的结局，有何好处？倒叙。开篇设置悬念,引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？•常常买葫芦，处理葫芦•把一老头儿的脑袋错看成葫芦•总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦•喜欢收拾葫芦，看葫芦•大概所有的葫芦，都被他一一看过了3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？•展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。•说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？•作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。5、摇摆的概念小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。6、还有哪些情节体现了摇摆?阅读课文的高潮部分。•（1）教员家访，父亲恰好不在。•（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。•（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”。7、至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？体现了情节上的摇摆，照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货，和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解，增强悲剧色彩，加大讽刺力度，出乎意料之外，又在情理之中8、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？•“又开始嘀咕了”。•暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，照应开头。小说主题本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。比较阅读•学生快速阅读课后附文《画家和他的孙女》，思考讨论：•1．画家爷爷和清兵卫的父亲在对待孩子的个性上有何异同点？同：他们都不理解孩子。异：画家爷爷虽然不理解孙女的个性，但他没有强迫孙女放弃自己的个性。•2．画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个终于在国际画展中获得一等奖，体验到成功的喜悦，另一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇给你什么样的启示？创新想象创新想象““清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的阔的想象空间。清兵卫的父...
