第4章物理教材分析一、教学目标(1)知道教材的涵义；了解国内外几种教材体系的类型；理解教材分析的意义。(2)理解教材分析的依据。(3)掌握进行物理教材分析的一般步骤。(4)掌握物理教材知识分析的主要项目；知道物理教材方法分析的途径；掌握物理教材学习心理分析的主要项目。(5)知道物理教材选择的原则，了解物理教材的一般评价指标及评价的程序。二、教学难点物理教材学习心理分析的主要项目。三、教学方法讲授并适当运用课件辅助教学四、教学过程第1节教材分析的意义一、“教材”的含义“教材”最普遍的广义界定包括了教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，而教科书则是最有代表性的教材。因此，广义地讲，教材是指教学过程中有计划地应用的一切教学材料。狭义地讲，教材就是指教科书。物理教材是以物理课程标准（或物理教学大纲）为依据，根据教学目的和学生的认识规律，有计划地选取物理学的内容，并加以改造而编制成的、能系统的反映学科内容、具有一定深度和广度的教学用书。二、国内外中学物理教材的体系世界各国中学物理教材的体系，大体可分为如下几种类型。1．以传统知识体系为主线或适当变化大体是按物质运动形态从低级到高级，即以力、热、电、光、原子的次序排列。2．以能量为主线用能量观点贯穿各种运动形态。3．以实验为主线其典型代表有英国著名的纳菲尔德系列（NPP）革新教材。这类教材不完全按照知识的体系来编写，而是注重按学生的认识过程来组织学习。4．以历史发展为主线，寻求历史与逻辑的统一这类教材按物理学史展开教学内容，叙述物理学思想与概念的发展及物理学家的感人事迹，容易引起学习者的兴趣，但难以搭配较完整的物理概念和数学计算。三、教材分析的意义1．教材分析是知识信息转化的需要2．教材分析是从整体把握教材的需要3．教材分析是挖掘教材隐含的各种价值的需要4．教材分析是提高教师基本功的需要5．教材分析是选择教材的需要第2节教材分析的依据一、课程目标与内容标准课程标准中规定的总的课程目标与具体的课程目标指导着教材分析的全过程。在各章节的教材分析中，总的教学目标转化成比较具体的教学目标。每一章、每一节教材要达到什么样的目标，是教材分析必须考虑而且应该首先考虑的问题二、物理学的知识体系物理学的知识体系，即物理学的知识结构。只有认识物理学科总体的结构，分析中学物理教材，才能明确各部分教材内容在中学物理学知识体系中的地位和作用；才便于居高临下地深刻理解教材中各部分知识内容，以利于融会贯通，在教学中做到深入浅出；也便于从发展的观点掌握知识，避免绝对、片面地看待知识。三、学生的认知结构特点和认识规律教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。学生则是认识的主体。在教学过程中，知识信息作用于学生原有的认知结构，如果找到联系，则发生同化或顺应过程，这时，学生将知识信息纳入自己原有的认知结构中，使原有的认知结构发生量的或质的变化。第3节物理教材分析的一般步骤一、泛读有关资料，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读物理课程标准、教学参考书，阅读大学物理、化学、数学等有关教材及有关期刊杂志等。要通过这些资料的阅读，明确中学物理课程在整个中学教育中的地位和任务，明确物理知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况，明确物理课与其他教学科目之间的联系。二、通读整个教材，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部初中或高中物理教材。它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。三、细读每一部分教材，进行整体分析所谓细读，是在通读的基础上，对物理教材中的某一部分（通常指一篇教材或联系比较密切的二三章教材）进行深入研究，从整体上对该部分教材进行分析四、精读每一节教材，进行具体分析所谓精读，是在细读的基础上，对物理教材中的某一节进行深入钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词...
