高效课堂如何高效VIP免费

高效课堂如何高效——关于我校高效历史课堂的几点思考随着新课改在我校高一、高二课堂教学的开展，面对教学内容多，课时少的现状。为适应素质教育的要求，努力构建高效课堂，以此作为提高教育教学质量的重要手段。结合近几年我校历史组教师在开展“高效课堂课”的实践和在省市听课活动中的感受，谈谈本人高效课堂课的的一些想法和思考。（一）何谓高效课堂，课堂教学中的高效具体体现在哪里？构建高效课堂的首要问题，就是搞清楚什么是高效课堂。我认为：所谓高效课堂应该是指在单位时间内（比如一节新课、一节单元复习），在班级全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教育教学目标，使全体学生都能获得高效全面发展。所谓高效全面发展就其内容而言，是指新课标中所规定的知识与技能过程与方法和情感态度价值观“三维目标”的全面达成。需要弄明白的是在这个理念中有两个条件是必须的：一是学生对三维学习目标的达成度要高，换句话说就是高效全面地实现三维目标。二是在实现这个目标达成度的过程中，学生必须是主动参与、积极思考，并在参与的过程中得到愉悦的学习体验以及道德提升和人格发展。（二）明确了什么是高效课堂，接下来我们来看看在我们的教学课堂上怎样才能实现高效。首先，制定科学准确、符合学情的学习目标。因为构建高效课堂最重要的一点就是“三维目标”的实现，尤其要注意的是，三维目标不是三个目标，它是一个相互渗透、相互联系、不可分割的有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有基础知识的掌握，能力的培养，也有对历史学习方法的学习和运用，更有情感体验和正确价值观、人生观的培养。所以我们在制订学习目标时，对这四个方面的目标要进行全盘考量。因为学习目标是学生通过学习要达成的目标，所以学习目标的制定一定要从学生的实际出发。三维目标是否科学也主要看它是否符合学生的实际需要。新课改要求“以学生发展为本”，确保学生的可持续发展。这就决定了我们备课的出发点应该是立足学生，从学生实际出发。那么，怎样从学生实际出发呢？这就要求我们重视学情分析。学情分析是确定科学准确的学习目标的基础，没有学情分析的学习目标是纸上谈兵。怎样了解学情呢？教师在备课时可以通过让学生预习这个环节让学生把自己已知的、未知的、能知的、想知的都写在学习卡片上，然后收集上来再加以汇总、分析，据此，我们再确定本课的学习目标和重难点，从而实现有的放矢的教学，起到事半功倍的效果。事实上，只有真正了解学生已有知识经验和心理认知特点，才能准确找到学生学习过程中的最近发展区，成功搭建已知和未知的桥梁，从而准确定位学习的重点、难点和关键点。学情分析越充分就越能体现“生本”发展的理念，这是我们成功构建高效课堂的核心和关键。其次，是学生的主动参与和积极思考。近些年，我在参加省市历史教研活动中发现，在新课改的课堂上，经常看到这样的情形：1.主讲老师把桌子排成一个一个环形，说是分组讨论，同学们也都叽叽喳喳，情绪高涨、兴奋不已，不知说的是什么，老师则信心满满；2.声光电等多媒体手段齐上阵，搞得看电影不像电影院，上课不像课堂；3.老师安排的活动一个接一个，学生是匆匆忙忙，老师也是忙忙匆匆，老师没时间点拨，学生没时间思考，得出的结论也是稀里糊涂。这样的课堂的确“很热闹”、“很好看”，表面上，学生在不断的“参与”，老师也在不断的“引导”，但不难看出学生的参与明显是“被参与”，老师的“引导”也是机械的，程式化的，有的完全是多次预演的展示课。没有做到和学生进行良好的互动。在这样的课堂中，老师虽然不再是传统的“满堂灌”，可又走向了另一个极端，那就是“满堂乱”。高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师设计的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论并从中掌握历史知识，获得情感体验，学到相关知识，学习方法。需要强调的是学生的学习过程应该是在学生的“主动参与”和“积极思考”的前提下进行的。要想使学生真正融入到课堂中来，除了基于以上所谈到的准确掌握学生的学情外还要采取多元化的学习方式。随着科学技术的发展，教学手段日益...