构建专业学习共同体-促进教师和谐发展VIP免费

构建专业学习共同体，促进教师和谐发展通过认真学习规定读本，我对学习实践科学发展观的重大意义、和深刻内涵有了更加明晰的认识。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。和谐是科学发展观的核心理念。以科学发展观为指导，构建社会主义和谐社会，是党中央在全面建设小康社会伟大进程中做出的重大战略抉择。科学发展与构建和谐是辩证统一的，构建和谐才能实现学校全面、协调、可持续的科学发展。科学发展，重在发展，贵在科学，科学精神是科学发展观的精髓。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，包括实事求是、尊重客观规律、理性创新等方面。学校管理工作本身就是一门科学，将科学发展观贯彻其中，就要发扬科学精神，遵循办学规律，自觉运用科学方法解决工作实践中遇到的问题。实践落实是学习科学发展观的根本途径与最终归宿。科学发展观本质是一种具有极强方法论意义的理论，只有同实际工作紧密结合，才能落到实处，发挥作用。以科学发展观引领学校工作重在实践探索和落实。要坚持以人为本，在科学发展观的指导下选准学校发展的切入点，探索新思路，实现新发展，不断提高践行科学发展观的能力。对科学发展观认识的深度，决定着思想的高度，而对科学发展观学习的力度，决定着实践的力度。作为学校副校长，对科学发展观的学习要切实保证收到实实在在的效果，应在深入贯彻科学发展观的领导力上下功夫。从库泽斯和波斯纳所著《领导力》所述，领导力就是单位领导人以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心的一种能力。我们借此延伸强调的领导力，指的是领导班子贯彻实践科学发展观的能力。体现在实际管理工作中，必须牢固树立科学发展的理念，坚定科学发展的决心，制定科学发展的举措，用科学发展观统一思想和指导行动。应努力把学习科学发展观的思想和理论成果体现到分析问题、解决实际问题，促进学校和谐、可持续发展上。结合本人的管理实际，在学校教学管理工作中，应进一步解放思想，与时俱进，不断规范创新管理机制，提高教学管理的效益。教师是实施素质教育的关键，提升教师的专业素养，促进学校教师的和谐发展，是落实科学发展观，促进学校可持续发展的重要举措。近几年来，学校努力建构学习型组织，探索校本学习研修体系的构建，倡导教师在工作中学习，在工作中研修，对促进教师的专业成长，取得一定的成效。但在实施校本研修的过程中，如何更好地体现“学校学习”的特点，构建教师专业学习的共同体，促进全体教师和谐发展，形成学校和谐文化精神？下面结合工作实践谈谈自己的思考：一、什么是专业学习共同体？学校的改革与发展必须从“学习”开始，离开了学习，学校就失去了发展的内在力量。传统学校中的“学习”往往被认为是学生的事，校长、教师就是教学生学习的人。要求学生学习的人，他们本身被视为教育者而没有被定义成为学习者，所以学校所关注的学习只是学生的学习。而在专业学习共同体中，校长、教师更应被视为学习者。校长、教师的学习不是个人学习的简单累加，而是通过基于教育教学问题所实现的合作互动学习来发展学校的教育智慧，提升学校的组织品质。其本质特征是善于不断学习。其主要含义有四点：一是强调“终身学习”，即学校成员应养成终身学习的习惯，这样才能形成学校良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习；二是强调“全员学习”，即学校管理者、教师、学生、家长都能全身心投入学习；三是强调“全过程学习”，即学习必须贯彻于学校教育教学工作的整个过程之中；四是强调“团队学习”，即不但重视个人学习和个人潜力的开发，更强调学校教师的合作学习和群体潜力的开发。综合以上的要点，我们要将学校建成专业学习共同体，不仅要求把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要求学校成为校长、教师们相互学习成长的地方，还要求学校成为家长参与教育教学，促进教师和...