《混合混算解决问题》教学设计板芙镇深湾小学何国友一、教材内容与方法分析新人教版二年级数学下册第5单元《混合运算》第53页例4和相关练习。这部分内容主要教学用两步计算解决简单的实际问题，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，展示学生的思考过程，突出了问题的数量关系的分析，先算什么，再算什么。懂得什么情况下使用小的括号，使计算变得更简便。同时巩固脱式计算的书写格式。让学生初步学会分析数量关系，掌握解决问题的方法。二、教学目标与学情分析教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4．在解决问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。学情分析：在前几节课的基础上，引导学生解决两步计算的实际问题，采用自主探索的学习方法，将教学的重心下移到解决问题中来，突出数量关系间的分析，帮助学生搭建用两步计算解决问题的基本思路和解题策略。让学生寻找解决两步计算的实际问题的思路。体会解决问题的快乐，提高学生学习的主动性。对于递等式计算的书写格式问题放在练习课中进行强化训练。三、教学重难点分析教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。四、教具学具准备：多媒体课件。1五、教学过程（一）创设情境，提出问题1.旧知铺垫。（30－20）÷5＝65－8×5＝20＋7×5＝让学生说说小括号的作用。2.情境导入，提出问题。（一）课件出示例4主题图的左半部分（如下图）：1．引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？2．汇报收集的信息。（面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。）3．根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）4．学生先独立思考，再尝试列式解答。【设计意图】此处简化了例4，仅提供两个条件让学生提问解答，既回顾了以前学习的一步计算解决的问题，又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔，还为学生创造了观察、思考、交流的空间。（二）阅读理解，初探方法1.收集信息，提出问题（1）课件出示第53页例4情境图。（2）根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？预设问题：①一共要烤多少次？②已经烤了几次？③剩下的还要烤几次？2.解决“剩下的还要烤几次”的问题。（1）想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？（2）画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图，让学生了解色条图的画法。3.尝试解答，体会方法（1）议一议：应该如何列式解答？引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。（2）说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。2（3）学生独立思考，列式解答。4.交流汇报，形成板书。（1）学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。方法一：方法二：90－36=54（个）（90－36）÷954÷9=6（次）=54÷9=6（次）（2）比较方法一和方法二。①小组交流这两种解法的不同之处。②方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？【设计意图】结合前面简化的问题，让学生经历“发现问题-----提出问题-----解决问题”的全过程。在合作交流中积累基本的活动经验，初步学会画色条图表示数量关系并会分析数量关系，帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略，体会解法的多样化。同时在解法比较中让学生知道如何合理地使用小括号。（三）类比练习，归纳方法1.完成P54做一做。（1）学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。让学生尝试画图解决问题。（2）学生独立完成，指定学生板演，最后全班交流，交流时重点说明：如何正确的使用小括号？（如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先求什么，再解...
