启东希士初中"15/20/10"集体备课导学案第16课《小石潭记》总第个教案主备人黄芳教学三维目标知识与技能1、朗读课文，疏通文意。2、掌握记叙的顺序。过程与方法1、初步感受按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。情感态度价值观1、初步体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。教学重点1、疏通文意。2、体会文章写景抒情的方法。教学难点1、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。2、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。教具学具教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节1交流搜集到的作品，人物的资料。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。2朗读课文，正字音参差寂寥摇缀隶怆3小组讨论解决预习中的疑难字词、疑难问题。——（活动一）学生交流讨论教学教学活动过程思考与调整1环节活动内容师生行为“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一、有感情、流畅地朗读课文。——（活动二）1、学生自读，要求：a、读准字音；b、读好节奏；c、读出抑扬顿挫；d、读出感情。（学习小组推荐同学比一比：谁读得好）2、思考：这篇充满诗情画意的山水游记写到了哪些美丽的景色？3、学生再次声情并茂地朗读。二、师生共同疏通文意。教师提重点1、古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色2、一词多义以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）②以其境过清（形容词，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）②不可知其源（助动词，能够）差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）3、翻译①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。4、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分小组讨论交流教师点拨边指导边总结2辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。①闻水声，如鸣佩环（）②皆若空游无所依（）③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）5、学生提疑难之处共同解答。——（活动三）a、学习小组成员之间相互提问解答。b、小组不能解答的题目全班同学讨论解答。三、研读课文1、赏读课文。（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。学生自由活动提问教师提问指名学生回答教师点拨总结3（3）文中的“动”与“静”点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静...
