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第16课《小石潭记》第1课时VIP免费

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启东希士初中"15/20/10"集体备课导学案第16课《小石潭记》总第个教案主备人黄芳教学三维目标知识与技能1、朗读课文,疏通文意。2、掌握记叙的顺序。过程与方法1、初步感受按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。情感态度价值观1、初步体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。教学重点1、疏通文意。2、体会文章写景抒情的方法。教学难点1、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。2、学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。教具学具教学设计:教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节1交流搜集到的作品,人物的资料。柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。2朗读课文,正字音参差寂寥摇缀隶怆3小组讨论解决预习中的疑难字词、疑难问题。——(活动一)学生交流讨论教学教学活动过程思考与调整1环节活动内容师生行为“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一、有感情、流畅地朗读课文。——(活动二)1、学生自读,要求:a、读准字音;b、读好节奏;c、读出抑扬顿挫;d、读出感情。(学习小组推荐同学比一比:谁读得好)2、思考:这篇充满诗情画意的山水游记写到了哪些美丽的景色?3、学生再次声情并茂地朗读。二、师生共同疏通文意。教师提重点1、古今异义。去:(古)离开(今)前往,到某处佁然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色2、一词多义以:①全石以为底(介词,用)②卷石底以出(承接,“而”不译)③以其境过清(介词,表原因)为:①全石以为底(动词,当“作为”讲)②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)清:①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)②以其境过清(形容词,冷清)可:①潭中鱼可百许头(副词,大约)②不可知其源(助动词,能够)差:①参差披拂(形容词,长短不一)②其岸势犬牙差互(动词,交错)3、翻译①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。②斗折蛇行,明灭可见。③凄神寒骨,悄怆幽邃。4、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分小组讨论交流教师点拨边指导边总结2辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。①闻水声,如鸣佩环()②皆若空游无所依()③似与游者相乐。()④天涯若比邻。()5、学生提疑难之处共同解答。——(活动三)a、学习小组成员之间相互提问解答。b、小组不能解答的题目全班同学讨论解答。三、研读课文1、赏读课文。(1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。点拨:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。点拨:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。学生自由活动提问教师提问指名学生回答教师点拨总结3(3)文中的“动”与“静”点拨:①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静...

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