参赛论文：情景教学在小学英语教学中的应用姓名：李维丹单位：甘肃兰州七里河区上西园小学学科：英语电话：13919802797：1情景教学在小学英语教学中的应用摘要：情境教学是一种符合小学生英语学习的教学方式，因为它符合小学生的年龄特点、心理特征和认知水平。本文探索了在小学英语课堂教学中运用“扮演角色”、“唱游引导”、“运用多媒体”、“利用问题”等手段来创设教学情境的方法。关键词：小学英语教学、情境创设、合作探究2知名的小学语文教育家李吉林老师创设了在语文教学中运用情景教学的理论。她倡导的情景教学，是指通过创造与教学内容相关的情景，让教学进入情感领域，激发学生的学习兴趣，并凭借情景把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合在一起。李吉林老师最初的灵感来源于外语教学的情景训练。语文教学和英语教学都属于语言教学。在很多方面是可以相互借鉴的。学习语言需要一定的语言环境，然而英语对于我们是一门外语，缺乏应用的语言环境，因此在英语教学中尤其是小学英语教学中，创设一定的情景，让学生领悟语言知识，训练语言能力是非常重要的。那么如何在小学英语课堂中创设情景呢？笔者在教学中尝试运用了以下几种方法：一巧用实物，感知情景在英语教学中主要是让学生多读、多练。但是让小学生反复单调的操练，会变得枯燥无味，降低学习效率。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如：pencil,window,book,door等。二扮演角色，体验情景“扮演角色”符合小学生活波爱动、喜欢自我表现的年龄特点。“扮演角色”为学生创设了语言实践的机会，让每个人都有机会展示自己，锻炼自己，为学生主动学习与发展提供了可能性。以对话形式表现出句型特征，使学生能在整体上感知语言材料，接受语言训练，从而获得英语语感，培养学生自主表达英语的能力。例如：在人教版pep六年级Unit1HowDoYouGoThere?可以创设一位警察和一位路人问路的情况。由学生主动表达要去哪里，在问路的过程中学生不仅运用了新学的句型，还能引用之前所学到的内容。学习的氛围也非常活跃，大家都踊跃发言，真正做到了以学生为主体，老师为主导，使课堂充满生机，使学生乐在其中。三利用问题，创设情境创新教育要进课堂，教学必须要以“问题”为主线。课堂教学过程应该是让学生不断发现问题，思考问题，进而解决问题的过程。（1）悬念式精心设计一种孕含着疑难问题而又引人入胜的情景，使学生进入求通而不得的愤悱状态，使思维处于活跃状态，然后因势利导，指导学生去追根寻源，进行探索，培养思维能力。例如：以“Halloween”教学为例，在上课时先放一些有关“Halloween”的动画片段，引发他们产生这样的疑问：”Whataretheydoing?””What’sintheirhands?”这时孩子们马上会展开想象，全身心投入到学习中来。（2）探究式设置一系列彼此相关、循序渐进的探索性问题，通过连续提问，让学生思维步步深入，引导学生去发现问题、分析问题。3例如，在学习“现在进行时”时，通过与学生的交流，导出几个简单的现在进行时的句子，引导学生发现这几个句子的共同点，之后，再呈现几个不同主语及“be”动词的句子，再引导学生发现“be”动词随着主语的不同而用了不同的形式，及“动词+ing的不同变化规则。这时学生受问题的吸引会思维活跃力求通过自己的努力探索出结果。他们通过自己努力而发现的规律，可以记忆得更深刻。在探究过程中，他们经过努力思考的结果得到老师及同学的认可后，就会有一种成就感，从而也更能促进他们去探究学习，增强学习英语的兴趣。（3）辐射式以某一知识点为中心，从不同角度、不同途径、不同层次设置问题，引导学生去寻找与此中心有密切联系的知识点，激活学生思维，深化他们对知识的理解，培养他们思维的发散性。（4）渗透式从不同知识的交汇点设置渗透式问题情景，引导学生分析与综合，让他们对所学知识有一个整体认识，训练学生的综合思维，提高分析问题、解决问题的能力。总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学...
