浅论素质教育下的数学课堂单位：孟津县城关镇城东小学姓名：雷晓华邮编：471100电话：13938898059【摘要】从小学数学学科的特点出发，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，大胆尝试、勇于探索，引导学生尝试愉快教育、创设情境教育、成功教育，使得他们能够积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流并通过相互合作去解决所面临的问题。【关键词】课堂教学愉快教育情境教育兴趣小学教育主要渠道是课堂教学，离开课堂教学来谈素质教育无疑是纸上谈兵，作为我们数学教师应立足数学课堂，从小学数学学科出发，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，循序渐进的提高小学生数学素质，我觉得不应把素质教育固定在一种特定的模式中，而应大胆尝试、勇于探索。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。认识到这一点，教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。我认为：课堂中引导学生尝试愉快教育、创设情境教育、成功教育都是进行素质教育的良好手段。一、引导学生尝试愉快教育愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。在教学中，我以“还给学生欢乐的童年”为目标，每堂课都力争发掘出“快乐点”。如在《9的加减法》练习中，我让学生把不同颜色的橡皮泥搓成若干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球；再让学生把4个绿球和5个黄球穿起来……学生个个趣味盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、辨别能力及动手能力等。再如在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同、各是怎样分的，学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。二、创设情境教育1、创设生活情境数学来源于生活，它强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作一样。一年级是学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小兔贝贝要买一块1元钱的橡皮，可他手里都是角币，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”学生通过个体的思考。小组的交流对多种策略进行研究，得出了元、角的换算关系。在课的结束部分，创设一个模拟商店购物的情境，对所学知识得以检验，培养了学生的创新意识和实践能力。让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来，课上发言的人次增多，就连平时从未主动发言的学生，都在小组内发表了自己的意见。2、创设游戏情境小学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学“认识人民币”的第一节课上，为了巩固认币，我设计了一个拿币的游戏。屏幕上有5件商品，分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利...
