金凤区“有效课堂教学研究与展示活动”教学设计《我要的是葫芦》学讲稿《我要的是葫芦》教学设计请家长认真督促孩子完成学讲稿的每一项要求，相信他会在明天的课堂上有精彩的表现！一、自主预习一、生字预习（一）读字音1.自己读课文，借助拼音把课文内容读通读顺。2.大声读课文，把课后要求认识的生字在课文中圈起来，并拼读5遍。3.请家长给孩子指读本课的生字条里的生字。（二）记字形1.按以下三个步骤记忆课后的生字条里的每个字。（1）看结构：观察字的结构。（2）找偏旁：找出字的偏旁。（3）想识记方法：常使用多种方法记忆生字（如：加一加减一减换一换编谜语编儿歌组词数笔顺等方法）二、写字预习：观察字形，跟爸爸或妈妈说一说这八个字有几笔，笔顺是什么？写时要注意什么？请你赶快在写字书上写一写、练一练吧。三、课文预习：1、生字认识了，再来读课文。2、照样子写句子。（1）叶子上的虫还用治？→叶子上的虫不用治。（2）有几个虫子怕什么！→。家长签字：（放—辅—扶—放）一、自学互动，适时点拨。【互动一】识记生字词。检查预习，感知课文1、大声朗读课文，然后小组练读，要求读准字音。2、字词过关：课件出示本课需要掌握的字词。（1）我会读：课件出示我会认的生字，重点读准后鼻音和翘舌音。（2）巧记字形：我们可以用什么办法把生字记住？同桌交流识字方法。指生说，然后总结识字方法。（3）我们认识了这些生字，现在我们再将生字连成词读一读。课件出示词语：学生先自由读，然后同桌对读。除了这些词语，你还知道哪些四字词？学生补充说自己喜欢的四字词语。出示“读读记记”,读熟“读读记记”中的四字词语。二、分析字形，指导书写【互动二】规范书写。1、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩2、动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。让学生观察田字格中的范字，而后描写。3、理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。赛过:胜过。本课指种葫芦学校：金凤三小备课教师：李文革年级：二年级学科：语文时间：2015年月日授课教师:教材人教版二年级语文上册教材简析《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。课题《14、我要的是葫芦》小专题课堂教学的有趣性课时安排3教学目标1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利地朗读课文。重难点1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利地朗读课文。学情分析于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，并具有初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，需要老师加以积极有效的引导。尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此，在教学中我通过采用创设情境等多种方式，让他们在学中乐，乐中学。教学方法抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道叶子和果实之间的关系。抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不顾叶子，是得不到葫芦的。教学效果预设教学过程中尊重学生已有的知识...
