1/7实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制【核心素养】通过学生的动手实验，培养学生的实验操作能力和实验探究意识。【教学目标】1.掌握有关溶质质量分数的简单计算。2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液：练习配制100g溶质的质量分数为6%的CuCl2溶液。【教学重点、难点】重点：掌握有关溶质质量分数的计算并初步学会配制溶质质量分数一定的溶液。难点：配制溶质质量分数一定的溶液的步骤和实验操作中的误差对实验结果的影响。【教学准备】药品：蒸馏水，氯化铜固体仪器：托盘天平（带砝码），药匙，1OOmL量筒，胶头滴管，烧杯（250mL1个、50mL2个），玻璃棒，小试管（1个）【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点【教学过程】教师活动学生活动设计意图【创设情景，引入新知】师：昨天晚饭后我刷碗时，发现洗洁精没有了，于是我就开始了一系列的“实验”为什么说是“实验”呢？因为我发现在刷碗的过程中遇到了我们在溶液这单化学源于生活，生活中无处不存在着化学几个知识。首先用洗涤剂清洗餐具上的油污，是利用了什么原理？师：其次，我家用的是安利的碟新生：乳化复习旧知2/7碟新标签上的一些内容。（幻灯片）大家注意到“咼浓缩配方”这一条了吗？我们再看看使用说明。现在大家知道我接下来做了什么“实验”了吗？师：那我如何进行稀释呢？其实很简单，我就用了这个瓶子。（展示塑料瓶）（幻灯）在瓶壁上有稀释比例，1：2、1:3、到1:8（幻灯片）这是什么比？（体积比），我只要简单的按照瓶壁上的刻度就可以配制碟新的稀释液了，过程很简单。可能有同学要问，这么多种比例，究竟按照哪种比例配制更好呢？其实哪种比例都可以，如果配好的稀释液比较浓，在使用时我就少用一些；如果较稀，在使用时我就多加一些，碟新稀释液的浓稀对我的洗碗效果是不会有太大影响的。但在更多时候，无论是在工农业生产中，还是在科学研究中，溶液的稀浓是很关键的。例如在施用农药时，如果药液过浓，会毒害农作物；如果药液过稀，又不能有效的杀死害虫。这时我们往往需要配制溶质质量分数一定的溶液。师：那我们这节课就共同来探究一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。（幻灯片）生：稀释从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣引出学习内容3/7【知识探究】生：“溶质+水”；“浓师：在动手实验之前大家先思考配溶液加水稀释”；“浓制一份溶质质量分数一定的溶液溶液加稀溶液混可以米用多少种方法？合”；“溶质加稀溶师：我们先研究“溶质+水”这种液”；“稀溶液蒸发得到相应的浓溶液”等方法【投影】实验室现需配制100g溶质质量分数为6%的氯化铜溶液。师：做任何实验前我们要设计个合理可行的方案。请冋学们以小组为单位，利用所给药品讨生：小组讨论方法、具体的操作、所用仪器及注意事项。（2分钟）【学生实验】学生以小组为单位，培养学生的实验相互配合完成任务。（8分钟）生：小组实验实验探究能力、动【成果展示】手操作能力和小1•各组请名冋学先举起配制好的生：展示配置好的溶组合作意识。溶液向大家展示液师：好。各组都能完成任务，但是配制好的溶液是否符合要求呢？2•各组再请名冋学先把配制好的生：学生向试管中加溶液倒入托盘内的贴有数字标签入所配制的溶液的小试管中（注意：倒入多少？）3•各组请第三名同学将小试管放生：学生上台放置试讲桌上的贴有数字标签的试管架管中（注意：对号入座）师：举起试管架，请同学观察，试生：观察，思考引导学生发现问4/7管内的液体有何差别？师：我这里还有两瓶提前配制的溶生：液体量不一样，题液，一瓶我我配制的符合题目要求溶液颜色不一样的溶液，另一瓶是其他班级冋学配制的。我也各取少量于试管中大家生：溶质质量分数不起进行比较一样【反思】为何个别试管中的溶液颜色和大多数溶液颜色不一样呢？【学生实验回顾】实验步骤和实验操作两个环节。生：1、各组派代表发培养学生的总结、探究一：配制溶液的实验步骤及使言，简述自己组的实归纳能力用的仪器验步骤师：我们先来探究配制溶液的实验2、各组间相互补充步骤及使用的仪器师：现在大家对我们讨论的结果都认同，那书上究竟是如...
