第3课古代希腊和罗马1教学目标通过阅读课文和解读古希腊形势图，在了解事实的基础上，了解古希腊早期文明|的发展情况，说出雅典民主政治高度发展的表现，阐明雅典奴隶主民主政治的本|质。通过阅读课文和解读古罗马形势图，梳理出罗马历史发展的基本线索。通过东西方文明的对比，说出东西方文明的差异，理解世界文明的多元性。2学情分析九年级学生知识面不是很广，基本具备了独立分析问题的能力，同时对古希腊和|罗马的历史比较感兴趣，但只是一知半解，需要教师有效引导。3重点难点归纳古希腊文明的特点，举例说明雅典民主政治高度发展的表现。（检测学习目|标1）写出罗马历史发展的线索（检测学习目标2）对比东西方文明的差异，解释其原因。（检测学习目标2）4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】目标确定依据1、课程标准相关要求知道希腊城邦和雅典民主，知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。2、教材分析现代西方文明来源于古代的希腊和罗马，因而古希腊和古罗马在世界文明史中占|有重要的地位。本课介绍了古代希腊和罗马文明的发展情况，为我们全面深刻地|了解西方文明的起源和发展奠定了基础，是我们真正了解西方文明的开始。活动2【讲授】过程教学环节教师行为学生行为环节一复习引新提出以下两个问题：亚非四大文明古国的名称是什么？东方文明有什么显著的特征？学生回忆旧知。环节二自主学习理解知识一、古代希腊和雅典的民主政治指导学生结合古希腊形势图，阅读课文中的正文和小字部分，圈点重点知识，如I“爱琴文明、伯利克里、公民大会、陪审法庭”等，组织学生进行探究学习。问题1、古希腊文明有什么特点？问题2、雅典的民主政治高度发展的表现什么？问题3、为什么说雅典民主政治的本质是奴隶主的民主？小组合作探究，分组展示探究成果。12组探究问题1；3.4.组探究问题2;5.6组探究问题3。（达成学习目标1要求）环节三合作探究展示交流二、布匿战争与罗马共和国的兴衰多媒体展示《布匿战争形势图》，组织学生梳理和探讨：问题4、梳理出罗马历史发展的基本线索。问题5、第三次布匿战争与前两次战争在性质上有何不同？小组合作探究，123组完成问题4；456组完成问题5，代表汇报探究成果。（达|成目标2部分要求）环节四小结新课升华认识组织学生探讨：问题6：东西方文明有何差？为什么？学生先“独学”，后小组合作，选代表汇报。（达成目标3的要求）活动3【测试】达标检测第3课西方文明之源选择题1、西方文明的发源地是（D）A.古埃及B.古印度C.古巴比伦D.古希腊2、“它是全希腊的学校，是民主政治的摇篮；它是奥林匹克的故乡，奥运圣火在那里点燃。这里的“它”指的是（B）A.斯巴达B.雅典C.罗马D.迈锡尼一个中国考察团向实地探3、访西方文明的发源地，应该去（A）A.古希腊B.古罗马C.法国D.法兰克王国4、伯里克利时代被称为“希腊内部的极盛时期”，主要是指伯里克利统治时期（C）A.希腊成为地跨欧亚非的大帝国B.中央集权制度发展到顶峰C.民主政治极盛一时D.雅典由共和制转变为帝制下图是公民们在国家最高5、权力机构一一公民大会上自由发言的男孩。具有这种民主制的国家或城邦是（A）A.雅典B.斯巴达C.罗马共和国D.法兰克王国6、一位历史学家曾说：“如今有个趋势，人们怀念它的民主思想，并将其视为西方民主的开端”。这里所说的“它”是指（D）A.古埃及B.古罗马C.斯巴达D.雅典7、西方有一句谚语“辉煌属于希腊，宏伟属于罗马”。其中希腊的“辉煌”很大程度上得益于伯里克利执政时期完善了（C）A•种姓制度B.分封制C•民主政治D•三省六部制8、在伯利克里当政时期，他所在的城邦开出了一朵民主之花。这个城邦是（C）A.斯巴达B.迦太基C.雅典D.罗马9、论及希腊政治，马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。”试问“希|腊内部极盛”集中表现在（C）A.君主专制政治达到最高峰B.中央集权达到高峰C.奴隶主民主政治达到高峰D.军事独裁达到高峰10、伯里克利时代的雅典民主政治达到极盛，城邦政体被称为“男性公民的俱乐|部”，这个俱乐部成员包括（B）①将军②议员③陪审员④男性外商A.②③④B.①②③C.①④D.③④11、“我们的制度之所以被称为民主政治，...
