激活学生作文主动性的几点尝试VIP专享VIP免费

激活学生作文主动性的几点尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，它能够提高学生认识生活的能力，能够训练学生创造思维能力，能够培养学生言语准确表达和创新能力。而传统的作文教学，只单纯依靠语文课堂，甚至只依靠作文课来提高作文水平，当然，训练时间、训练内容远远不够，学生的思路也不开阔。另外传统作文的命题，分析要求等环节，只是教师的一厢情愿“代俎”分析，而学生却无动于衷，甚而反感，还有传统教学还存在着无序、无目标等缺点，随意性大、系统性小，使学生看不到自己作文水平的提高，因而我们发现学生一提“作文”课便会因无事可写，而愁眉苦脸，唉声叹气，一些学生甚至抄袭或不写作文，认为作文是难事，甚至对作文的一些准备活动也反感。这些状况严重影响了作文教学的正常进行，也严重影响了学生作文能力的提高，严重影响了作文教学的成效。为了提高学生作文的主动性，提高作文教学的成效，我试着打破传统教学的模式，进行了一些尝试，取得了较好的效果，主要做法有以下几点：一、激起学生的创作冲动为了激起学生的创作冲动，我采取以下几项措施：一是满足学生自我实现的需要，从学生的生活学习方面的实际感情出发，灵活命题，变学生的“要我写”为“我要写”。比如寄宿制，学校有的学生有时一连几周回不去家，思家之情很浓，我便命题“我想回家”，启发学生找几个具体事或物，道出心中的一切，尽情流露出胸中之情。二是作文课上，先欣赏后作文，主要是向学生介绍同龄人的作文，并分析评价。例如，向学生介绍作文通讯，学生作文选上的一些内容与学生相接近的文章，使学生觉得作文原来如此，我也会写。创作冲动自然就产生了。三是让学生多读一些名著，从提高学生思想修养入手，使学生补充思想品德等方面的营养，使学生对人生、对社会的问题的看法有了较高水平后，再让其作文。如对《谈交友》、《读书真的无用吗》等作文题目便是如此进行的。二、强化作文概念，强化作文即生活的观点，让学生放下包袱，自由大胆地作文。首先是从思想观念上“淡化”，教师在课堂上精心、巧妙设计，模糊学生“要作文”的负累感，让他们在不知不觉中，在自然、放松的状态下，调动所有的感官，去注意观察，去发现研究，去剖析感情。让学生忘却功利，回归作文本来面目，我写我志我抒我情。字数形式无限制，只要求充分地写出自己真实独立的感受、认识。引导学生写出自己的认识感受。强化学生作文就是生活的观念，使学生悟出，他们的生活之中无时无刻不存在着作文。主要方法有：（1）培养学生交往的意识，组织学生写贺卡、写感谢信、写假条，“自我介绍”等，激起师生之间、朋友间、学生之间思想上的需要。（2）训练对事的的观察、分析或让学生每周利用早读时间谈自己的见闻，谈自己的独到发现、看法或让学生写日记，记下自己的喜怒哀乐，从短到长，由少到多地训练要求，再训练。三、通过作文后的激励性处理，巩固学生的写作乐趣。学生的兴趣产生需要巩固，才会不断加强提高作文主动性，我巩固学生兴趣的措施有：（1）每次作文后，使每个学生的文章都得到评价，采用的方式：师评、学生选评、学生互评相结合；（2）写激励性评语让学生知道自己的成功之处，体会成功的乐趣；（3）让学生修改其中不足的地方，体会作文有收获；（4）办手抄报，给予学生发表的机会，满足其强烈愿望；（5）鼓励学生投稿，加深其兴趣，用榜样带动全体；（6）抓住时机，适当地组织学生参加作文竞赛活动，激励学生写作热情。四、加强口头作文训练，带动书面作文。口头作文是训练学生口头表达能力的重要方式，王力先生曾经说过：“说话对写作有促进作用，作文其实就是说话。”可见口头作文对书面作文的影响，口头训练主要作用是使学生思维更流畅，表达时更准确、生动。我实践中的几点尝试是：（1）利用课前5分钟让学生讲一个成语故事，或者讲自己听到的或写过的一件趣事、有意义的事，或者讲自己对一句话的理解。如学习了《黄生借书说》之后，让学生谈到“书非借不能读也”一句话的认识理解。（2）作文课前几分钟让学生讲一笑话或幽默故事，要求有积极趣味，并且让课上同学发笑。先是按座次轮流，后来主动地进行。在...