浅谈新课程下课堂教学中如何激发学生兴趣哈尔滨第四十中学何微接触新课程，已经五年了。我深刻的体会到，课堂教学的好坏直接影响着课堂的效果，甚至影响着学生学习的兴趣。因此教师应该更好地和学生沟通，才能最大限度地让学生接受知识，接受教育。这样，做课堂教学的研究就非常必要了。在课堂教学中激发学生的兴趣，让学生感觉在课堂上，在这个过程中，自己起了主导的作用，这样才能主动去思考自己所学是什么，也只有这样，课堂的效率才能真正提高，期望才能变成现实。为了深刻反思自己的教学实践，我从以下几个方面进行思考。教学中存在的问题的反思1、教学目标定位上的问题。以前我们的教学几乎把所有的目标都锁定在高考上，所以学生从上高中的第一节课起，就以高考难度为目标去教学。2、知识落实不到位的问题。教师一味地强调知识的宽、深、难，把学生向着高考目标去引领。很少花费精力去落实那些最基础的知识，对一些原来基础差的同学来说就只能跟着老师拼命追赶。3、没有给学生自主学习时间的问题。学生整天在题海中挣扎，似乎学习数学的全部意义就在做题。学生没有时间和精力去清理自己的知识“仓库”，将一些孤立、零散的数学知识死死的向自己的脑子里装。随着时间的推移和内容的增多，他们对数学知识的理解和掌握成了一堆模糊的记忆。4、运算能力不能有效提高的问题。运算能力的提高，除了要明确算理外，的确需要一定量的训练，但大量的重复性运算反而会降低这一能力。学生每天只是在完成老师布置的作业，很少去反思自己的运算过程，在这样的情况下，中下等学生就没有精力去认真准确运算。5、能力不能得到发展与提高的问题。在基本概念模糊、基本运算没有过关、基本的数学思维没有建立的时候，很难设想会产生很高的分析问题和解决问题的能力。二、对问题的思考1.教学理念上反思新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为探究式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。1.学习过程上反思课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。1.教学方式、方法上反思长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。1.教学过程上的反思（1）切实把课堂教学目标的制定建立在学生可达到的现实水平上来，努力使学生学习他可掌握的知识，提高、补充、加深要以基本目标是否实现为前提；（2）落实基础知识要成为教学的重中之重，不能一味地求...
