实验反思李亚洲最近学校组织全体教师听了十几位教师的实验课，收获颇丰：有的教师上课神采飞扬，用热情感染学生，整堂课气氛活跃，学生参与度高；有的教师基本功扎实，分析问题丝丝入扣，学生听得入迷，听得有所获，有所思，听一堂好课是一个享受。下面我从以下几方面来谈谈我对打造“数学高效课堂”的几点粗浅看法。一、备好课是实施数学高效课堂的前提。数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的精讲多练，也为教师的备课提出了更为严格的要求，如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。当前，我们采用导学案模式，由不同教师设计三单，其他教师备课，那就需要我们先熟悉三单按三单备课。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多：即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，要想把高效课堂实施好，就必须备好课。二、预习要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性三、有效的课堂练习设计是保证。练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证；因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂
