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孟浩然（689～740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人（今湖北襄阳人），世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。年四十，游长安，应进士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。诗与王维并称“王孟”。•干谒（读音“甘叶”）诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。代表作有孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。•《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。•诗中对洞庭湖进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗实际上已成为山水杰作。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，婉转地表达了想做官无人引荐的苦衷，和不能在天下太平盛世出仕为官、为民谋利而深感惭愧的心情。总的思路在结构稳定的前提下，让内容更接近实际更接近本质。降低难度保持稳定是主基调。第一部分：今年中考语文命题追求的目标——一定要想办法提高语文中考的高分层语文学科的劣势是高分层的缺失，语文学科的尊严要靠一定比例的高分层来维持。现状是低分层在学科横向比较中最高。如何确保一定比例的高分层呢？1.尽量不出难题以一般合格教师的水平来衡量，连老师都做不出来的题目，不出。尽量降低难题的比例或不出。我们该如何应对？第一部分：今年中考语文命题追求的目标——一定要想办法提高语文中考的高分层2.加强阅卷培训与阅卷审核让“貌似”与参考答案不一样的好答案能够得分。参考答案的标准以合格教师的常规思维来确定，即教师认为是正确的答案就是正确的答案，就可以得全分。什么叫言近即可？第一部分：今年中考语文命题追求的目标——一定要想办法提高语文中考的高分层3.要求教师尽量在备考和教学中不讲“有害的东西”如逼着学生按“三段论”来写作，三个分论点之间缺乏逻辑关联和逻辑思考力。好的“三段论”文章必须有一个核心观点。再如阅读有的老师要求学生“必须按什么格式来答题”等，这些做法已经导致了元调中部分“好学生得分不高、差学生得分蛮高”。还有哪些有害的东西？第一部分：今年中考语文命题追求的目标——一定要想办法提高语文中考的高分层4.要确保高分面，就不过多地迁就低分面以往语文低分层太高，逼着命题人加大难度，这样做没什么价值。今后不过多关注低分层。（该送的分一定送到位，如第一题和诗文默写。除此之外，不出特别弱智的题目。）什么叫特别弱智的题目？请举例说明第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查1.文本解读错误是当前语文教学最大的问题2.以读懂文本为阅读考查的目标和依据力争做到，读懂了文本就可以答题，就可以得高分，将读懂文本与得高分联系起来。引导教师思考读懂文本的标准是什么？标准不能玄。每个字都认得，理解每个词在文本句子中的语义，理解每句话是如何逻辑地表达语意的，每个段落集中表达了什么意思，几个段落或层次是如何表达中心内容的，这些内容是如何表现主旨的。简言之，就是字、词、句、段、篇是如何有机地表达中心内容，表现文章主旨的。为什么会误读文本？举例说明。还记得语文的"八字宪法"吗？第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查3.以读懂文本的自然逻辑来命题做到题目呈现的顺序，与读懂文本的顺序一致；不一定要固化命题形式。两个顺序文本的逻辑结构：起承转合命制题目的顺序：13.文章开头描写了“我最初的记忆”，说说作者具体描写这一内容有哪些作用。（4分）14.第2自然段中，作者写到了“愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲”这一细节。结合下文思考，这一细节形象地表现出了母亲怎样的一种生活信念？（4分）15.依据上下文，解释下面句子中加点部分在文中的意思。（6分）（1）我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。（2）孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！（3）即使吃这里的沙土，我们也能活下去！16.本文以“母亲”为题，却不仅仅写了自己的母亲，结合文本最后一段说说作者...