减少初中学生数学解题错误策略从小学到初中，数学知识本身对学生的抽象思维要求提高了,学生在学习数学知识的过程中,难免会出现种种错误．为提高全体学生的数学素养，促进学生的全面发展，需要我们教师对学生在学习数学知识的过程中常出现的错误进行分析，采取相应的措施，提高全体学生的数学素养，促进学生的全面发展。就此谈谈我个人在教学中的做法。（一）、培养学生良好的数学学习习惯。著名教育家叶圣陶说过：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。培养良好的数学学习习惯，首先得帮他们树立学好数学的信心。平时的教学过程中，由于学生的个体差异，出现的一些问题或错误是很正常的，学生如果一有解题错误，我们的老师就严厉批评和指责，这对于我们的学生很不利的，特别是学习上有困难的学生，使得他们原本自卑的心灵再次受到挫伤，丧失了学习的积极性和努力的愿望。反过来，如果教师及时给予耐心的讲解与引导；当学生通过自己的努力做正确后，教师同样要给予肯定性的评价，并因势利导，让学生自己明白，通过自己的努力是可以学好的，他们就会慢慢地形成一种学习的能力。这样既让学生感受到成功的快乐，又增强了学习数学的兴趣和信心强化衔接，自己的教学也会事半功倍，这样也定会预防或减少一些解题错误的发生。其次是培养学生专心听讲的习惯。学生是否专心听讲直接影响课堂教学的效果，也直接影响到学生解题是否会发生错误。培养学生专心听讲的习惯，除了进行课堂学习常规的教育与训练外，还要注重学习兴趣的培养。再次是培养学生自学的习惯，培养学生合作学习的习惯。（二）注重小学与初中知识之间的联系，强化概念的衔接。数学学习是一个不断循序渐进的过程，升入初中后，我充分考虑学生的特点与教学内容之间的关系，使学生感到初中的学习就像小学升级那样自然。如：代数式特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则就比小学抽象多了。字母是代表数的，但它不代表某个确定的数，这对刚进入初中的孩子来说理解是有困难的，需教师从小学学过的用字母表示数的知识入手，通过实例自然地引出代数式的概念。又如：初中出现的正数、负数、相反数以及绝对值等概念，如果学生对这些概念仍采用机械记忆的方法是远远行不通的。对概念一定要通过变式与比较、肯定例证与否定例证等方式，让学生弄清概念的含义、实质，并通过所掌握的概念解决实际问题。教师要及时注意把有关的数学知识进行概括、抽象，以此逐步引导学生加深对知识的理解，这样才能减少学生解题错误的发生。（三）注重减少知识的干扰。对学习来说，前面已经学过的内容可能会对后面的学习内容造成干扰。如何解决这个问题呢？首先，我们教师不但要研究教材,还要研究学生，要根据以往教学经验预见学生学习本课内容可能产生的错误；从而有效地减少学生解题错误的发生。其次，课内讲解要有针对性。（1）教师在课堂上要随机因变，适时对学生可能出现的问题进行针对性的讲解，让学生真正的理解，而不是机械性记忆；（2）教师可预设陷阱，课堂提问那些水平一般，可能出错的学生，对学生的错误回答，让其学生分析其错误原因，利用反面知识巩固正面知识；（3）通过课堂练习发现学生的解题错误，对出现的问题，教师要及时解决。再次，注重课后辅导，讲评要有典型性，总结性。要认真分析学生作业中出现的解题错误，总结出典型错误，加以评述。通过讲评或知识的对比，延伸，进行适当的复习与总结。而对于个别错误，可个别对待，当面批改，讲解指正。（4）要求每个学生都准备一个数学错题集。把平时解题中出现错误的题目以及错解正解都记载下来，经常温习，以防再犯。争取做到：会找错、会析错、能改错、防犯错。能在自己或别人的错误中学习。这样就会进一步减少错误的发生。总之，要使学生学会识别错误，改正错误强化衔接，学会学习。（四）注重专业学习，有效改进教学模式。俗话说：为师者，要想给学生半桶水，自己先得有一桶水。因此，我们不但要有过硬的专业知识，还要有新的教学理论，有效的教学模式。可以尝试以下几种方法：1、“目标激励法”：上课伊始就要学生明确本课学习目标，激发学生的学习...
