案例《插塑玩具四重奏》江南艺术幼儿园周柯檬VIP免费

插塑玩具﹒四重奏江南艺术幼儿园周柯檬桌面插塑玩具，对于在幼儿园里经过了四个年头的大班孩子来说是最熟悉不过的玩具伙伴了。这些多色的插塑玩具令孩子们迷恋至今，用它们可以拼撘建构出自己的“异想天开”、“奇思妙想”。我们班的孩子也不例外：一重奏：自由以小组为单位，在选出小组组长后，开始商讨插塑的主题以及对插塑玩具种类的选择。商讨完成后就能在教室的空地上开始进行插塑·····【这是第一次让孩子们在没有太多约束和规则下进行小组式建构活动，让他们充分发挥想象，希望他们能有惊喜带给我。】在孩子们游戏的过程中，每组的进程和状态都不同。有的小组内各做各的互不理睬；有的小组内孩子为主题的不喜欢而抱怨着；也有的小组已经拼搭出一个大致的雏形了·····【自由对于孩子来说，是他们创作的原动力。在没有任何约束下，很快就反映出孩子们最真实的个性、能力以及对活动的态度。有的小组内进度非常快，在我观察中，组长的领导能力也占很大的因素。我发现在活动中，它能够将组内每个成员的工作分配好，最后将大家的作品进行组拼，很快成品就有了。】第一回合的插塑后，还是给我带了很多的意外和惊喜，也发现了不足。在孩子们的作品中，我看见他们插塑的花朵、动物以及人物等，都只会平躺在地上，不会将它们立体化。孩子们有很好的想法，苦于没有实现的能力，这就说明我在教授这一块还需要多下功夫。二重奏：充电课后，我收集很多相关的插塑作品的图片，也学习许多插塑的技巧并帮助他们充电，希望经过这次的充电后会让我有新的发现和收获。活动又开始了，聪明的孩子已经开始会对差塑玩具的种类进行选择，而不会向上一会那样盲目了。和上一次一样孩子们在经过激烈的讨论后，开始插塑了。【为孩子们充实了插塑的技能技巧知识后，在活动中，不管孩子们搭出的作品有多美观，至少他们会将物体立起来了。不光如此，在他们的主题中我已经看出了他们的想法—扬扬一组告诉我，他们插塑了欢乐园，里面有花园、游泳池和宠物游乐场，当我疑问到他们那围墙外的两个站着的是什么时，她告诉：这么高档的地方应该需要两个保安的。我顿时有惊喜又好笑。比起上一次，没有目的、没有想法、没有实践能力，这一回他们已经赢得很漂亮了。】这一回合，让我深刻认识到，只有不断为自己充电，才能有电力为孩子实现他们的“异想天开”。三重奏：规则在上两次的插塑经验积累后，孩子们对于插塑已经有新的认识和理解。但是，孩子在进行插塑时是自由的，所以也导致班级纪律差，没有秩序，这一次在活动前：我不光限制了他们的纪律自由外，我还限制了他们的主题和时间，好奇的我极其想看见孩子在这样的规则环境下的表现。活动中，孩子们在时间的限制下，都顾不上聊天和开小差，一个个为了任务的完成而在埋头苦干着。这一回，孩子们不仅没有在教室里大声喧哗，而且能在短时间内完成我的任务。在评价环节中，小妤擦着额头上的汗说道：这游戏，有好玩又刺激啊，我的心都在了乱蹦了。【按照皮亚杰的发展理论，孩子对日常常规的执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动常规段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。因此让幼儿参与常规的制定，体验成功的乐趣，更能让幼儿感到常规是他的内在需要，而不是外界强加的；在常规的执行中，幼儿会更加乐意接受甚至主动地成为监督者，使常规教育更能顺利实施。】四重奏：合作两两合作，小组合作在我们的游戏活动中经常会出现，对于大班的孩子来说，他们也喜欢这样的合作游戏。但是，一个班级一起合作完成同一件事情，这对于我们班的孩子来说还是头一次。当我将这个插塑的游戏规则布置后，从他们的惊叹中我已经能够感觉到他们的好奇和迫不及待了。既然是整个班来合作插塑，那就要整个班来进行商讨插塑的主题。经过商讨后，我们决定组建个无锡欢乐园，每小组并开始领工了，睿睿一组却时时没有认领，他们急着对我说：我们一组人少，老师能不能加入，而且我们喜欢的插塑玩具也被抢走了，我们想拿“休闲小铺里的麻将和叠叠乐在建欢乐园里的商店”。对呀，为何不能将插塑玩具和其他种类的玩具结合在一起用呢。在我的加入和新玩具的加入后，一座创意无限的欢乐园尽...