悠悠去郊游——智障学生《认识三角形》情境教学之我思镇江市京口特教中心王娟摘要：本文通过对智力落后学生智力及思维特点分析，认为：智力障碍儿童由于智力低下，有意注意维持时间较短，注意的稳定性比较差，他们无法专注在某件事情上。在30分钟的数学课堂学习中，他们很容易分散注意力，因此，他们的课堂学习效果易受到限制。而情境教学，有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，激发学生的情感，调动他们学习的兴趣，吸引他们的注意力，促进了他们注意的稳定性，从而提高课堂效率。关键词：智障学生数学情境教学兴趣美国哲学家杜威早在教育学意义上运用"情境"一词，他提出"思维起于直接经验的情境",并把情境列为教学法的首要因素,他认为，教学中必须创造情境。通过对智障学生学习特点分析，兴趣是最好的老师，要想使智障学生学好数学，激发他们学习兴趣是非常重要的。因此教师应充分挖掘生活中能够激发智障学生兴趣的素材，营造他们感兴趣的学习情境，尽而调动智障学生学习的积极性。因此精心创设情境不仅能激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂注意力，还会为智障学生提供良好的情感体验，是一项重要的教学策略。我在教学《认识三角形》这一课中创设情境进行教学，使教学收到了事半功倍的效果。一、创设情境，激发兴趣低年级学生喜欢故事、喜欢直观形象，营造良好的学习氛围是教学成功的基础，也是智障学生学习的保证，一个良好的宽松的学习环境必将给幼儿创新意识的激发带来很大的帮助。多媒体教学能够综合利用视觉、听觉，使幼儿感受到语言和音像的不断冲击，使幼儿身临其境，高度参与，能激发出创造热情，实现教与学的互动。通过故事吸引学生注意，而歌曲《采蘑菇的小姑娘》更是激发学生一同学习的乐趣，在一起采蘑菇的同时，走出三角形，体现学生主人翁意识，让学生体会学习的快乐根据笔者在教学中用爱心点燃特殊生学习数学的兴趣；分析每个特殊生思维水平，提出不同的数学教学要求；借助多媒体激发特殊学生学习数学的兴趣；运用新颖的材料来激发特殊学生学习数学的兴趣，让学生感受数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣。可以说这是国外情景教学理论的萌芽.他认为,教学过程必须创设在课堂教学中运用情境教学,可以创设良好的教学氛围,提高教学效率,改善教学质量.在幼儿园中班数学教学中，精心创设情境激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。我尝试从激发幼儿学习兴趣、引导自主探索、拓展思维能力、体验丰富生活等方面积极实践，在教学活动中创设情境进行教学。课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材，创设与教学内容相适应的情境，及时帮助幼儿正确、迅速理解教学内容，提高教学效率。
