浅谈在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣VIP专享VIP免费

浅谈在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣兴趣是激发学生学习的内部动力，学生一旦对一种事物产生了兴趣，释放出的能量是无穷的。但随着年龄特征和思维特点的变化，学生学习数学的兴趣、解决数学的能力、学生的数学素养等却在不断退化。随着新课程的改革，一、二、三年级的低段教师在课堂教学中充分利用新课程理念，大胆进行课堂教学改革，充分利用自主学习、合作学习、探究性学习，让学生成为课堂教学的主体。而高段教学中，由于知识点的增加、知识的难度变化大等原因，往往在教学中还停留在教师牵着学生走，学生被动地接受知识，束缚了学生思维的发展。随着新课改的推进，这种现象在课堂教学中只有得到解决，才能激发学生学习数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、培养学生学习数学的素养，提高课堂教学效率。如何在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、创设宽松、和谐的课堂氛围心理学研究表明，兴趣与知觉联系起来的愉悦和宽松的情绪，对学生的认知水平的提高具有良好的组织作用。教师一走进教室就把笑脸给孩子，这就为创设一种师生心理相融、合作交往的课堂气氛创造了条件。美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部的表情。在课堂中一个会心的微笑、一个逼真的动作、一个赞美的眼神、一句温暖体贴的话语等，都会激活学生的认知活动，在课堂教学中让每一个孩子体验到快乐，才能主动地探究学习，激发学习数学的热情。二、在课堂教学中要给每个孩子提供“说”的机会“在小学生的思维特点中，声音思维占据着主导地位。”但随着学生年龄特点，越到高年级，上课举手发言的同学越少，即使回答问题声音也非常小，难道学生真的就不愿意说吗？其实不是，这是由于教师长期教学而引起的，你可以观察一下，现在有许多公开课、观摩课，教师提问绝大部分都只抽优秀学生回答问题，对其他学生担心，生怕回答不好而影响上课。实际上“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更大兴趣”的体验，部分学生之所以不喜欢数学，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，让更多的学生丧失了学习数学的兴趣。教师在教学中，眼光不能只停留在好学生身上，只有让更多更好的孩子在长期的教学中来不断体验，从而激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要给学生创造说话的机会，注意交给说话方法。首先，在课堂教学中教师要充分利用小组合作学习，让每一个学生都说起来。如在教学对称轴时，我出了一个判断题：“圆的对称轴是圆的直径。”当时大多数学生都认为是对的，这时有个同学站起来说是错的，一石激起千层浪，这时教室像炸开了锅，我就让学生在小组中展开讨论，同学们纷纷发表自己的观点，最后这道题目在学生的相互质疑、互相辩论中得以顺利解决。其次，教师要多用简洁而富有激励性的语言“你讲得真好”、“你真聪明”、“这个见解很独特”或“不要紧，慢慢说”等给予学生评价，鼓励学生“别出心裁”，从不同的角度思考问题，激发学生学习的兴趣。三、让学生在课堂教学中大胆质疑“学起于思，思源于疑”。思维自疑问和惊奇而始，如我在教学“能被3整除的数的特征”时，让学生说任意整数，我能马上判断这个数能否被3整除，这下学生的兴趣可来了，纷纷举手提出数，我一一作了正确的判断，并让学生马上计算验证都是正确的，使学生感到莫明其妙，有的同学迫不急待地说：老师快告诉我们吧！你有什么绝招！我便因势利导，让学生带着炽热的追求进入了课堂教学，学生学得轻松、愉快，掌握知识牢固。在新课程改革教学中，教师除了在课堂教学中根据教材和儿童的思维特点，提出新颖、有吸引力的问题外，关键是要让学生在学习的过程中大胆地提出疑问，而现在在高年级有许多同学从不问老师，为什么呢？因为他根本不会质疑，怎样在课堂教学中培养学生的质疑能力，我认为应该做到：加强学生生活知识积累、让学生善于思考，产生疑问；让学生敢想、敢做，大胆质疑；让学生与学生、学生与老师相互信任，善于交流合作，解决疑问。如我在教学“圆的认识”时，每个同学手中都拿了一个圆，我于是说：...