新五环节教学——语文授课教案执教者：学习内容我最好的老师学习时间1课时学习目标1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。学习重难点体会到一个人具有独立思考，独立判断的和怀疑能力的重要性。新五环节教学操作指要初读—感知课文—落实生字与新词会读写：编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味释义：侃侃而谈—理直气壮、从容不迫地说话。目瞪口呆—形容因吃惊或害怕而发愣的样子。破绽—比喻说话做事时露出的漏洞。饶有趣味—指很有趣味。饶，丰富，多。驳倒—提出理由否定对方的意见，使站不住脚。貌似—表面上很像。糊弄—①欺骗；蒙混。②将就。1.朗读：要求学生感知课文主要内容与文体（朗读一遍课文后，教师组织学生讲课文主要内容与文体）。2.默读：要求学生标示课文生字与新词。3.独学：学生独自用工具书学习生字与新词。4.对学：学生二人一组互学互检。5.组学：组长组织小组成员交流生字记忆方法与新词文中含义。6.检查：组长检查组内成员生字新词掌握情况。7.分享：教师组织小组代表交流生字记忆方法与新词文中含义。8．抽查：教师抽查生字新词掌握情况。品读—感悟课文—落实问题与批注自探问题（批注的问题）：1、课文主要讲了一件什么事？2、怀森特先生是一位怎样的老师？你是从哪些语句看出来的？3、后来我为什么又称他是“我最好的老师”？他对我们有什么好处？找出有关语句划下来，并写下自己的感受。1.教师：简介课文（为了学生感悟课文，必要时可给学生印发相关阅读资料），提出阅读问题与相关要求。2.学生：带着阅读问题，按要求独自边阅读边批注，在相应的段落、句子间写出阅读感言。精读—感言课文—落实分享与提升（为有效指导学生交流，教师在课本上作出相应的批注。）1.“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”读出作者的那份惊诧。2.“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”3.“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”4、（1）每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（2）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。1.阅读课文：准备交流。2.组内分享：组长组织组内成员充分研讨批注感言明确共识与争议焦点。确定全班分享代表与内容。3.全班分享：教师组织小组代表充分阐述批注感言，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价，教师择机参与其中的辩论。即：教师：寻找时机——价值引导等待时机——画龙点睛抓住时机——赏析精彩训练—因文而练—落实目标与重点训练内容：怀特森先生，我想对你说……教师依据单元学习目标与训练重点，组织学生进行写作、朗读、复述、背诵等训练。评价—因人而异—落实求是与自信1.初级阶段，评价要伴随着“全班分享”与“训练”环节进行。2.初级阶段后，为节省时间，评价应在下课前1分钟内进行。板书设计我最好的老师怀特森先生——独立思考独立判断怀疑能力教师思得
