如何提高英语课堂教学效率蒋海鑫新时代呼唤素质教育，而课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低直接影响到教学目标的达成与否。新课标英语要求学生不仅掌握一定的语言知识，更主要地是培养学生对语言知识综合应用的能力，从而达到提高学生整体素质的目的，面对有限的时间，繁重的任务这一现实，如何做到减负增效，提高课堂教学效果成了我们在英语教学中最为关注的问题。我是一个走上讲台八年的一位青年教师，曾经也经历了课堂效率不高而导致“课内损失课外补”的阶段，也进行了一些反思与探索。以下是我在教学中的一些感受。一．课前充分的准备是提高课堂效率的重要保证。一堂高效的英语课少不了教师课前精心的策划。教师在上课之前，要细致地分析学生，结合学生实际充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。这一点我们都有同感，但使我感受更深的是一堂高效的英语课学生一定是积极参与、主动学习。那么要作到这一点，学生在课前也要做些相应的准备——课前预习，课前预习也是必不可少的。在英语教学过程中我发现许多学生在课堂上的学习往往比较被动，一堂课下来他们疲惫不堪，而且效果不佳。细究其原因，原来好多学生没有进行课前预习；有的虽然预习了，由于方法不得当，或者预习不到位，结果也不理想。由此看来，不进行课前预习或预习方法不得法，导致了课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。因此预习非常主要。我要求学生在上课前对所学内容进行预习。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解；从宏观方面做到心中有数，如重点、难点；旧的知识和新的知识以及它们之间的联系等。这样学生在课堂上学习方向明确，重点突出，合理分配思维和注意力在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力相对地多些，也就是说：哪些祥细听，哪些简单听。学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力和神力，学习更具有目的性和有效性。预习后使学习的目的明确、清晰。学生的思维会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之课堂上对目标多次认知、操练和运用，加深了学生对目标的识记和再现。这样学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、应用；避免了学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。由此可见，预习是课堂学习的必要准备过程，这个过程准备的好坏直接关系到课堂教学的效果如何。因此，要提高课堂教学效率，我们教师应积极的指导学生进行有效预习并培养其自觉预习的习惯。指导学生预习时要让他们学会抓住目标和重点。每一节课都有其目标，预习时我们应该抓住这个目标，明确这一堂课应该掌握哪些单词，词组或短语，交际用语，句子，语法；重点和难点是什么，那些已经掌握；那些还不太牢固。为课堂学习提供向导。预习时教学生标出生词的音和意义，划出词组、重点句子或难以理解的句子：了解一下本课的语法，要求完成的任务，并预先完成一些如填表或找信息等任务。预习时，学生还要学会抓住重点。通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，那些学过，那些未学过；学过的是否有新的含义，未学过的可能有哪些内容，这些内容与所学过的内容有没有联系，若有的话，有什么联系，如何联系，如果弄不明白再课堂上看老师如何解决这个问题，这就是课堂上听课的重点。只有预习分析，才能抓住课堂所要听的重点才能不会浪费思维精力，做到课堂听讲的针对性，目标性。确实预习是一项费时多，难度大的工作，当然刚开始预习困难大，把握目标方向不一定准，但是只要我们长期坚持不懈，在实践中不断改进预习的方法，一旦形成良好的习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增。二．精心组织课堂教学，...
