如何做好小学生心理健康教育一、儿童青少年心理发展三大面貌1、不平衡性：小学阶段生理比心理发展速度快。2、动荡性：小学阶段平稳的发展，心中有权威，以老师家长为权威。3、自主性：小学阶段逐渐发展，但没形成反叛。儿童青少年的自主意识发展要经历三个阶段，0----2岁分不清主客体，属于第一自我高峰期。7----8岁第二自我高峰期。11----14岁第三自我高峰期。处在自我高峰期的孩子，很难接受别人的观点，总认为自己是对的。在小学阶段孩子要经历一个半到两个自我高峰期，因此小学的班主任更需要做大量细致、耐心的工作，以避免学生出现心理问题。二、儿童发展的一般特征1、学习成为主导活动。2、掌握了书面语言，并且向抽象逻辑思维过渡。3、开始有意识地参加集体活动。三、小学生阶段心理健康的标志。1、能否适应学习任务，正常参加集体活动。2、情绪乐观，积极向上。3、初步建立良好的人际关系。4、具有符合年龄特点的行为标志四、教育重点1、入学适应。入学时应带学生熟悉校园、找厕所、操场、建立伙伴群。2、学习问题心理健康教育。3、预防学生学习疲劳，注意用脑卫生。五、如何做好小学生心理健康教育1、教师要了解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，实现教育的人性化。有这么一段话，叫“当前师生关系的形象写真”：在今天中国学校的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰相反，站着的先生始终占据着至尊的地位，而学生们坐着的躯体里掩盖着的却是一个战战兢兢地坐着乃至于跪下的灵魂。这样的师生关系在我们现在的小学里虽然不普遍，但很典型，我们当然是不提倡的。我们提倡建立和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，拉近与学生的心理距离。只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。要拉近与学生的心理距离，首先要学会“蹲下来看学生“蹲下来看学生”的说法源自一个小故事：年轻的妈妈带孩子去逛商店，商店里琳琅满目的商品让这位妈妈兴奋得不忍离开，虽然没买什么东西，但她还是带孩子不停地走着看着。孩子终于不干了，叫着嚷着要回家。妈妈说：“你自己闹着要来，这么会儿你怎么又要走了？”说着说着发现孩子鞋带开了，就蹲下去给孩子系鞋带。当她将要站起来时，她忽然明白了孩子为什么一定要回家。原来从孩子的高度看不到那琳琅满目的商品，只能看到穿着各色裤子和裙子的腿。所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周围的事物。教师要正确处理尊重和爱的关系。要注意爱不等于尊重。有这样一个例子：一位学生上课很爱发言，但回答问题答对的却不多。老师了解到孩子是为了面子才举手的以后，找到学生，告诉他，以后你还可以多多举手，让同学知道你是个爱发言的同学。但是以后回答问题，会的你举右手，不会的举左手，这样我就知道什么时侯该叫你回答问题了。课下我们再把不会的问题弄明白。这个案例中，老师既设法保留孩子爱发言的好习惯，又注意保护了孩子的自尊心，是一个把爱与尊重的关系处理得很恰当的例子。2、张扬学生个性，培养学生独立思维的意识和创新精神。（1）、在教学管理中提倡建立一种开放式、自由式、参与式的模式。以往的填鸭式教学，相当于老师把做好的饭菜喂给学生，早已不再提倡。近年来我们提倡的就是启发式与共享式。启发式是指老师把饭菜做好，告诉学生哪个好吃再吃。共享式是老师和学生共同做出饭菜，一起研究哪个好吃，再吃，坏的扔掉。咱们来比较一下几个国家教育形式上的差别：同样是画苹果，中国传统的教育方法是老师在黑板上画，学生在本子上学画。日本，把一篮苹果倒在地上，喜欢画红的，就画红的；喜欢画绿的，就画绿的；喜欢画半红半绿的也可以；喜欢画烂苹果也不反美国，把学生领到苹果园去画，学生视野更加开阔，学生所描绘的画面，更加多种多样，具有强烈的个性效果。还是在美国，老师教孩子画太阳，孩子画出了各种颜色的太阳，有一个孩子甚至画出了蓝色的太阳。老师问他为什么给太阳涂了蓝色，他说：“我画的是映在海里的太阳。”孩子被誉为“有创新能力的同学。”（2）在教学中不要用标准答案限制学生的思维和创造。例：有一盆水，两个人在场，...
