学生心理问题的识别与干预金陵中学苏华suhuaxl@126.com•一、人的四种心理状态•心理状态一般可分为健康状态、亚健康状态、心理障碍和心理疾病4个等级：•⒈心理健康状态•①自己不觉得痛苦――快乐大于痛苦•②他人不感觉到异常――心理活动与周围环境相协调。•③社会功能良好――胜任各种角色，并能充分发挥自身能力。（教师家孩子的心理问题）•⒉亚健康状态又称第三状态，是界于健康状态与疾病状态之间的状态。是正常人群组中常见的一种亚健康状态，它是由于个人心理素质、生活事件、身体不良状况等因素所引起。它的特点是：•①时间短暂――一般在一周以内能得到缓解。•②损害轻微――对其社会功能影响比较小，能完成日常工作学习和生活，感觉“很累”、“没劲”•③能自己调整――休息、聊天、运动、娱乐•⒊心理障碍①不协调性――其心理活动的外在表现与其生理年龄不相称或反应方式与常人不同。•②损害较大――此状态对其社会功能影响较大。它可能使当事人不能按常人的标准完成其某项（或某几项）社会功能。•③需求助于心理医生――此状态者大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮助而解决根本问题。•⒋心理疾病①强烈的心理反应――思维敏捷性的下降，记忆力下降，有强烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情绪低落、忧郁、紧张焦虑，行为失常（如重复动作，动作减少，退缩行为等），意志减退等等。•②明显的躯体不适感――出现食欲不振、腹部胀满、便秘或腹泻；出现心慌、胸闷、头晕等症状；女性月经周期改变等等。•③损害大――此状态之患者不能或勉强完成其社会功能。•④需心理医生的治疗――一般采用心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗手段。•一、学生心理问题形成的原因(一)人的基本需要与“需要缺失”的矛盾马斯洛的需要层次理论图示生理需要安全需要爱与归属需要尊重需要自我实现需要(二)“人生发展关键期”与“阶段发展受阻”的矛盾埃里克森的人格发展理论1、儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历几个顺序不变的阶段。2、成功地解决每个阶段的危机，将导致人格的积极发展；反之就会形成消极的人格特征。•第一阶段：1岁以前——信任与不信任若在这一阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后，会是一个开朗及信任别人的人。若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，孩子会觉得生长在一个不安全的地方。•第二阶段：1岁～3岁——自主与羞愧这一阶段的孩子掌握大量的技能（如谈话，爬，走等），孩子也有自己的"小主意"决定做某事或不做某事。若这一阶段孩子的需要得到满足，受到家长支持、鼓励及尊重，他会获得充满自主能力的感觉。若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，孩子在成长中得不到鼓励，或受到恶意批评及嘲笑，很容易产生害羞及羞愧的感受。•第三阶段：4――5岁主动与内疚•在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。•如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。•第四阶段：6岁～11岁——勤勉与自卑这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。若在这一阶段孩子的需要得到满足，老师和家长鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。•第五阶段：12～18岁——自我同一性对角色混乱•在这一阶段，年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果可以成功解决这一问题，他们的自我同一性就形成了，他们理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己。反之，则会出现角色混乱，不能很好的自我定位。若在这一阶段孩子的需要得到满足，允许他去探索自己的梦想及感觉，尝试新的想法，他会发展成为一个接受自己的人。若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者...
