浅谈培智学校音乐教学的创新时间：2011-12-06来源：浅谈培智学校音乐教学的创新苑欣池培智学校的音乐教育，要适应新的课程改革的要求，就需要在课程的内容与形式上、教学的过程与方法上等方面进行大胆的创新改革尝试，使音乐课能在充分的体现音乐的艺术特征的前题下充分发挥音乐教学在开发智残学生潜能补偿缺陷方面的得天独厚的优势，采取多种形式和手段真正调动弱智学生的主动参与的积极性，培养他们积极乐观的生活态度。一、教学观念的转变由于特教校学生的注意力及短时记忆能力的缺陷，所以音乐教学“注入式”的教学方法，即教师唱一句，学生跟一句死记硬背的模式只会加重智残学生的心理负担，极易产生厌学情绪，使音乐课达不到预期的效果。在教学实践中，我感到加强音乐的实践活动，重视学生创新精神，让学生充分参与到音乐中来，打破以教师为中心的旧模式，创造良好的音乐课堂气氛，从而更能有效的培养和激发弱智学生的学习兴趣。例如：在教唱“小青蛙找家”这首歌时，我把提前准备好的青蛙头饰分发给大家，并引导他们来模仿青蛙蹦跳的动作，同学们随着音乐的节拍边唱边拍手做动作，几只小青蛙蹦蹦跳跳地寻找自己的家，学生们完全的投入到音乐表演中，在亲身体验与实际模仿过程中，怀着探究的兴趣，主动学习，这样的学习方法极大的激发了智残学生的学习兴趣和热情，缩短了歌曲与同学们之间的距离充分的调动了同学们的情感因素。随着乐曲起伏跌宕，教师用简短的语言有感情地描述歌曲内容，激励学生的情感，唤起他们的想象力，使他们的思维插上想象的翅膀，比较容易地克服了记忆缺陷延长了精神集中的时间，在较短的时间里，大部分同学就记住了歌词，使弱智学生的记忆、语言及思维表达能力在学唱歌曲的过程中得到了同步的提高，同学们在唱唱跳跳轻松活泼的音乐气氛中较快的理解了歌曲的内涵，使音乐教学由“注入式”向“启发式”转变，不断的探索参与式教学的途径。二、教学方法的创新为了激发弱智学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果，采用多种形式的教学方法寓教于乐，静动结合，在教学过程中建立平等、合作互动的师生关系。例如：我在教唱“我是一个粉刷匠”这首儿歌时，启发同学们根据歌词的特点及自己对事物的观察理解，自己仿编出“聪明的粉刷匠”，“可爱的小房子”等，在我弹奏这首乐曲时，同学们就会和着乐曲的旋律摆出手拿刷子，做出刷墙的动作，几位同学会手搭手的做出小房子的造型，真是太可爱了，同学们分组交替地做舞蹈动作，会唱的同学合着乐曲认真地唱，唱歌困难的同学就用手一上一下的打拍子，点头或拍手，这样有角色的音乐游戏，同学们的学习性趣很浓，能够集中注意力，发展弱智学生的想象力和创造力，调动了学生的学习积极性和共同参与意识。因材施教不拘一格的教学方法给了弱智学生体验成功品尝胜利，树立自信的参与平台，极大的激发了他们的学习兴趣，使他们的智力及自身的眼、口、大脑及四肢的协调能力都得到了加强，取得了较为理想的学习效果。三、教学教材及手段的创新随着科学技术的日新月异的发展，为教学改革提供了更加广阔的前景，突破课本的限制，使教材多样化，加入现代音乐音响，以及与时代同步的优秀歌曲、舞蹈，有选择的教唱一些通俗易懂积极向上的流行歌曲，使同学们开阔眼界，跟上社会发展的形式。例如：在教唱歌舞“少林功夫”的过程中，就充分的利用同学们对中华武术的好奇心，运用了整体互动趣味教学的手段，加之现代音乐强烈的震撼力，极大的激发了他们的学习兴趣和热情，同学们都被“站如松”、“坐如钟”、“行如风”、“卧如弓”的英俊潇洒的形象所吸引，一个个精神振奋，跃跃欲试。通俗易懂的歌词，加上经我改编的较简洁，但不失美观大方，律动性较强的舞蹈动作，将音乐舞蹈与生活游戏相结合，同学们充分的感到了音乐舞蹈的美，成为了学习的主人，后来，这段歌舞做为了我校对外的展示节目，受到领导及家长的好评。许多弱智学生通过参加歌舞“少林功夫”的学习及表演，增强了自信心和成功感，他们的理解记忆能力，比较记忆能力等缺陷得到了很好的补偿。音乐课堂的趣味性、思维性、互动性及整体感受性的特点，深受弱智学生的喜爱，同时...
