创设小学英语学习的情境优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。教学应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和机进行教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“衣着”类内容时，我先出示大衣、毛衣、长裙、的挂图，接着便指着彩图，边用英语向学生介绍coat，sweater，dress等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些文具、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。这种做法，不仅可以激发学生的学习兴趣还能激活学生的认知能力，促使学生爱学、乐学，使他们对英语的学习兴趣高涨。如在教学What’syourfavouriteseason?一课中，利用PPT呈现不同城市的气候景象的图片:有哈尔滨飘着雪花的，有海南烈日烤着大地的，有北京充满春天气息的，还有拉萨落叶纷纷的。学生看着图片感受：“What’stheweatherlikeinHarbin?”从而引出“hot,warm,cold,cool.”通过电脑呈现的这些情景，我发现学生的注意力被吸引了，学习内容也简单明了的呈现眼前。在学生身心投入时，我再通过循循善诱的导入，学生记忆效率提高了很多。在英语课堂教学中，我们可以运用多媒体来创设情境，将学生要学的对话融入其中，做到声像结合，图文并茂，会加深他们对语言的理解，从而调动他们的积极性，使他们更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
