备课上课的理念与实践策略常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花”。说实话，从踏上三尺讲台的那一课起，便清醒地认识到：课堂教学是教育教学的主阵地、主渠道。而上好课的关键是精心备好课。这话说起来容易，做起来难呀！幸好读了《备课上课的理念与实践策略》一书，让我无论是在理论层面上还是在实践教学上，都有了新的认识。认识一、对教材的使用认识有了新突破有效使用教材是培养学生综合素养的立足之本，是课堂教学实施的主体资源。准确地理解、把握教材的编写意图，充分开掘、用好教材提供的教学资源，是提高课堂教学有效性的前提和基点。因此，要想让教材发挥它最大的功能，我想应该从以下几点出发：1、应用全新的视角去理解教材不同学科的教材在结构体制、知识内容、技能要求等方面是有区别的，老师要善于根据现代先进的教育教学理念和新课程标准所设立的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的总体目标，从不同视角去理解把握教材的内容和结构，从而合理选择使用教材的策略与方法。2、应做到合理、批叛地使用教材新课程改革提出：教师即课程。面对这样的要求和形势，教师应该转变教材观，学会合理批判地使用教材，才能真正成为课程开发的主体。要做到这点，我想，首先应该做到超越教材，发掘学习资源。在尊重文本的基础上，找到其所潜存的情感因素、理性因素、恩辨因素和审美因素，激发学生对教材的感悟，开掘文本的外延资源，将学生的学习视野从文本引向更广阔的现实生活，进行情感、态度、价值观的深入体验。其次是在使用教材是应该具有质疑探究的态度。一位哲人曾经说：“权威也会犯错，我们应尊重权威并虚心学习，但是决不能迷信权威，要有批判权威的勇气和信心”所以教师既不要迷信权威，也不要对教材或教参内容中出现的错误听之任之，要能利用教材教参中的错误去破除学生对专家权威的迷信，培养学生的怀疑求真精神。再次，教师要灵活处理和把握教材中的内容及呈献方式。这就要求教师不能充当教材的“复印者”，必须根据本地、本校的实际情况，创造性地使用教材，大胆地对教材进行取舍、重组、优化。最后要从学生实际出发，批判地使用教材。事实上现代科学技术的发展和传媒和网络的无处不在，使学生获取知识与信息的渠道变得广泛且便捷，学生的视野和生活阅历也因此而拓展，变得丰富。因此教师不仅需要具备驾驭教材、处理教材的能力，还要有根据教材内容及结合学生特点对教材进行加工的能力，这样才能创造性地“用”好教材。3、正确处理教材的方法和步骤新课程理念告诉我们，教学不是单纯的教教材，不是机械地传授知识，而是“用教材教”，教材内容不过是例子，关键是要让学生通过例子的学习而能够举一反三，形成一定的能力。因此，在处理教材时，要把握重点，破解难点，巧用疑点，化繁为简，化抽象为直观。要领会课标要求，深入钻研教材，准确了解学情，选择教学方法，认真拟写教案。这样才能真正找准讲课的切入点，才能让课堂焕发生机。认识二、教学设计要体现“新”面对多变多样的世界，我们任何一个人从事任何一种职业都不可缺少创新精神，不可缺少应变的素质。在大力提倡创新课程的今天，课堂教学就变“静”为“动”，变“死”为“活”，变“少”为“多”，变“多”为精。要想做到这些，就必须在教学设计上狠下功夫。1、教学设计要体现学生的主体性学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。教师的教应该为学生的学服务就必须做到：一是要深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。了解他们已有认知，找到他们最近的发展区域，这是教学设计的前提。二是要客观分析教学内容，把握教学重难点。教师在设计教学时，应该对教材的内容有所选择，科学地进行教学加工，发挥教师处理教材的主动性和创造性。2、教学设计要有科学性（1）要教材和学生同时备。我认为，要摸透学生的特点才能以学生为前提备好教材，预设教案越科学，越现实，越接近学生生活，课堂教学效益就越好，学生就越愿意接受你所教的学科。（2）教学设计的各个环节务必求真、务...
