京口区教育局教研室李莉时间：2011年4月10日内容：＊游戏是儿童的存在方式，幼儿教育呼唤游戏精神。＊儿童游戏及其特征＊游戏的分类＊游戏的内容＊游戏的时间＊游戏计划的制定＊游戏的组织策略观点一：游戏是儿童成长的“精神植被”观点二：儿童是游戏的化身、游戏的精灵、游戏的天才！游戏是儿童自由生命的依靠。游戏的基本概念游戏的操作性的定义：游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。游戏的描述性特征（一）游戏是内部动机控制的行为（二）游戏是重过程、轻结果的行为（三）游戏是与探究不同的行为（四）游戏是一种模拟的、假装的行为（五）游戏是令人愉快的、有趣的活动•通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。儿童游戏特质游戏的本质性特征（一）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性（二）游戏是一种自发的行为，具有主动性（三）游戏是一种假装的行为，具有虚构性（四）游戏是一种有规则的行为，具有有序性幼儿园游戏的分类游戏分类1.认知的分类：感觉运动游戏、象征游戏、结构游戏、规则游戏2.社会性分类：偶然行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏3.情绪体验分类：技能性游戏、想象性游戏、接受性游戏制作性游戏4.根据发展理论分类：探索性活动、练习性游戏、象征性游戏、规则游戏、结构游戏、象征性规则游戏5.依据教育作用分类：创造性游戏（角色游戏、结构游戏和表演游戏）、有规则游戏（体育游戏、音乐游戏、智力游戏）苏联也有学者把游戏分为四类：模仿性的游戏、创造性的游戏、有规则的游戏、民间的游戏。6.幼儿园游戏分类：主动性游戏（操作、建造、创作、想象）、被动性游戏（观看、聆听、欣赏）游戏分类在幼儿园游戏中的作用幼儿园各年龄班游戏的类型是不同的：幼儿园（3~6岁）的游戏应该有年龄划分，小班及中班前期的游戏应该以玩耍游戏为主，根据幼儿的特点及需要，适当增加简单的规则游戏；中班后期开始逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分，以满足幼儿智力及体力发展的需要。因此，幼儿园教师在组织游戏的时候，要考虑本班幼儿的年龄特点及游戏的情况，不能盲目照搬，或以偏概全。幼儿园各年龄班游戏的材料是全面的：幼儿游戏的主题是和他们的发展紧密联系的，不同年龄幼儿游戏的主题基本上都与他们生活的经验紧密联系，大部分主题是相同的，但所反映的内容情节则是有年龄层次的，大致体现了从玩耍游戏向规则游戏过渡的规律。因此，在提供游戏材料时，应注意给年幼的孩子以提供成型玩具为主，适当提供一点半成型玩具；随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成型玩具的数量。教师不应该人为地增加或限制幼儿游戏的主题及内容，而是应该通过游戏更好地促进幼儿的发展。幼儿园教学游戏是为教学服务的手段：教学游戏实际上只能是教学手段，是幼儿园教学游戏化的初步体现。关于自主性游戏一：自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼园不自主的现状提出的，自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出的。（也称自选游戏、本体游戏、自由游戏等）关于自主性游戏二：自主性游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。关于自主性游戏三：将来游戏在真正实现自主了，自主性游戏这个观念会自动消失，但是将各类游戏融合在一起，把一个完整的游戏世界还给儿童，必将成为一个发展趋势。区角游戏：也称活动区活动、区域活动，是在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我探索、学习、从而在与环境的相互作用中，利用和积累自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等方面发展的一种教育组织形式。学习性区域活动的特点及在功能价值：1.它是以学习为主的。可以是单一内容的学习，如数学区、语言区等，也可以是综合内容的学习，如生活区、棋类区...
