教学内容:二氧化碳的性质教学目标:知识技能目标①通过课堂实验,了解二氧化碳的物理性质;②通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质;③通过本课学习,培养及提高学生动手动脑﹑观察﹑分析归纳等能力;情感目标④通过本课学习对学生进行辨证唯物主义教育及人身安全教育。注：①②④达纲目标，人人要掌握。③对于中等学生是培养能力；对于高层次学生是提高能力。教学重点:二氧化碳与水反应;二氧化碳与石灰水反应教学难点:二氧化碳的鉴定方法及相应的化学方程式教学方法:实验﹑设疑﹑引导﹑分层启发式教学教学设备:微机﹑投影仪实验改进及其补充:⒈增加二氧化碳与固体石蕊的反应⒉增加学生分组实验:石灰水中吹入二氧化碳⒊增加课外活动实验:镁带在二氧化碳中燃烧教学过程:说明：本节课的教学模式是分层教学。学生分为三类：A—高层次，B—中等层次，C—低层次。问题的设置也是分层的：基本概念﹑基础知识﹑容易观察的实验现象等由C类生回答；分析﹑推断﹑归纳由AB类生回答；重难点由A类生突破。[看录像]泽地魔鬼吃狗之谜很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。世间上是否真有魔鬼呢?［引言］这里的魔鬼就是二氧化碳。通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。［设问］二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行?［投影］课本图7-9引导学生回忆自然课和生物课有关知识[学生讨论]［讲述］根据已学知识,我们可以肯定回答不行。因为二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质［板书］一、二氧化碳的物理性质［展示］一瓶二氧化碳［讲述］要求同学们观察瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。［板书］1.无色、无味、气体［展示］一瓶汽水,并打开瓶盖,有大量气泡冒出［学生讨论］出来的气体是什么？[点拨]打开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来［设疑］上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水?［板书］2.二氧化碳易溶于水(1:1)［设疑］在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗?［电脑演示］当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体--干冰。在101千帕下,干冰在-78.50c时吸收大量热,直接变成二氧化碳气体。［投影］3.［演示］［实验7-5］［设疑］倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡?说明了什么?［板书］4.二氧化碳密度比空气大,可以倾倒。［投影］讨论题:①干冰是否是冰?化学式如何写?②综合二氧化碳性质,分析如何收集二氧化碳气体?学生讨论［投影］1.干冰不是冰,化学式CO22.因为二氧化碳易溶于水,不能用排水法收集。因它的密度大于空气,用向上排空气法收集［过渡］以上我们研究了二氧化碳的物理性质,下面我们一起来讨论二氧化碳的化学性质。［板书］二.二氧化碳的化学性质CO2加压雪花状固体降温冷却-78.50C(升华)压缩无色液体101千帕干冰［演示］课本［实验7-6］［设问］蜡烛熄灭的先后顺序是什么?说明二氧化碳什么性质?［投影］结论:下层蜡烛先熄灭。说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,二氧化碳密度大于空气。［板书］1.一般情况下,二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧［设问］二氧化碳是否在任何条件下都不可支持燃烧呢?［讲述］镁带可在二氧化碳中燃烧。这个问题留在课外活动时间探讨。［设问］二氧化碳能否供给呼吸?［阅读］课本P94倒数第一自然段［板书］2.二氧化碳不能供给呼吸［设问］如何解释“泽地魔鬼吃狗之谜”学生讨论总结出答案［投影］结论:二氧化碳密度大于空气。从泽地冒出大量二氧化碳聚集在地面附近,狗完全淹没在二氧化碳气层中,所以会窒息而死。［投影］讨论:我国古城西安发现了古墓,考古人员要挖掘它,应采取什么措施保证人身安全?［结论］用燃着的木材放进去,木材熄灭说明二氧化碳含量多,人就不可能进去。［投影］［演示］上述实验［设疑］有什么现象发生?说明二氧化碳什么性质?［投影］现象:(1)中固体石蕊的颜色无变化(2)中石蕊溶液变红［分析］二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应,在有水条件下才能发生反应。［结论］二氧...
