ZJ刘兵-初中文言文教学有序性的实践与研究VIP专享VIP免费

初中古诗文的序列性教学与有效性检测【序列性教学】1.两个课题的分享2.古诗词教学变革的设想【有效性检测】1.检测的目的2.检测的形式与内容3.检测的完善初中文言文教学有序性的实践与研究结题报告摘要文言文教学的繁难和无序成为初中生文言学习的较大阻力。为了帮助学生优质高效地学习文言，走进古代丰富精彩的文化世界，课题组对初中三个学段的文言教学进行了有序教学的研究。从字词到句篇，从朗读到理解，从理解到探究，组织学生循序渐进地开展学习，取得了良好的研究效果：1.营造出了文言学习的积极氛围，学生在有序教学中不仅学得轻松，而且学得兴趣盎然。2.凸显了文言教学有序性的良好效能，提高了文言学习的能力水平。3.初步建立起文言教学的特色模式，形成课堂上自主学习的良好习惯和素养。一问题的提出文言文教学作为语文教学的重要组成部分之一正受到前所未有的关注。然而正如钱梦龙老师说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’。”而中学文言文教学费时不少，成效甚微。这种状况由来已久，但是原因何在呢?根据初步考察，我想提出以下几个方面的问题。一要求笼统，目标不明。在新课程标准中，对文言文的要求是：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”请问：什么叫做“浅易文言文”?它和“浅近文言文”、“普通文言文”有什么区别?再有，理解基本内容到底理解哪些内容？这一系列的问题，单从新课程标准中的那句话，是看不清楚的。在教材中也找不到这方面的有关说明。广大教师只好根据个人的理解去进行教学，结果是各行其是。教学要求定得不明确，不具体，使整个教学工作失去了科学的准绳，从而陷入极大的盲目性。二教学内容没有明确的限定。要使学生粗通文言，最少需要熟读背诵多大数量的文言篇目(包括篇数或字数)，需要掌握多少常用词(包括实词和虚词)，这对于教材编写和教学工作都是至关重要的。然而这些问题至今仍然缺乏一个能为大家所公认的“数”，要提高文言文教学的质量和效率，就必须实现文言文教学的科学化，而“心中无数”则是实现科学化的一大障碍。三“文”“白”混合，序列不清。文言文和白话文是两种书面语言，二者虽有不少相通之处，但也存在着相当大的差别。这种差别，决定了文言文教学和白话文教学不能“齐步走”，只能“分步行”(即白话先行，文言后上)。然而长期以来，中学语文教材一直是“文”“白”混合编排，实际上是忽视了文言文教学的特点。文言文教学的这种无序化令人堪忧。基于以上现状，我们提出了“中学文言文教学的有序性的实践和研究”的课题。希望通过此课题的研究，确立教学目标及内容的有序性，形成文言文教学的有序性，让文言文教学更有序、有趣、有效。学生形成自主学习能力，养成“悦读”文言文的良好习惯。并能引起学生学习的兴趣并达到实效，又能传承和弘扬民族精神，让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族精神的殿堂，我们觉得这样的研究是有实际意义的。二课题研究的内涵与理论思考有序的教学才能让学生系统地掌握知识与技能，也才能使语文学科成为真正意义上的学科，避免教与学上的盲目和随意。我们通过网络搜索发现，有序性教学研究多集中在写作方面和现代文阅读方面，但在文言文教学领域的研究却很少。文言文教学研究主要集中在对文言文教学本身的研究或对民族精神本身的研究，如文言文阅读方法的探究;文言文教学有效性的实践与研究;文言文教学模式的研究；古诗文拓展的研究；德育渗透的研究等，并取得了大量的研究成果。而对文言文教学有序性的研究，课题组通过多种途径调查交流后发现，目前有很多教师关注过这方面的问题，但很少有人对这个课题进行过专门的研究，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。三课题研究的实施措施与过程本课题用一年时间完成，共分为三个阶段：第一阶段：方案准备阶段（2010年1月——2011年月10月）1．组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；2．制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，确定最终研究方案；3．课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；4．制定好...