动作在低年级口语训练中的作用陕西省岐山县安乐镇新华小学王梅大家都知道，好动是孩子的天性，当孩子们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈，这除了是因为好动，还因为他们掌握的词汇量不够丰富，表达能力不够强，所以，必须借助动作来帮助表达，动作成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据孩子们的这个特点我们在对他们进行口语训练的时候，有必要把动作作为一种有效的辅助手段，从“身动”“心动”到“口动”让他们“动”起来下面，是我在口语训练中，结合动作常用的几点方法：一．老师做，学生说这是一种很受孩子们欢迎的训练方式，老师先设计一组（例如吃苹果）在孩子们面前表演一遍，然后让他们猜一猜老师刚才是在干什么，并用自己的话表述出来。看到老师的表演，孩子们总是特别的兴奋，注意力一下子就被吸引住了，“说”的兴趣也随之被激发起来，他们根据老师的动作，铙有趣味的模仿，同时发挥自己的联想，很快就能猜出老师表演的是什么，并急切的要表达出来，这样，由“身动”到“心动”最后再到“口动”在说的时候，他们会很自然的一边说，一遍重复老师所做的动作，是话说的更清楚，更有条理，只要略加指导，大多数孩子能说到：“老师先在篮子里面拿了一个苹果，洗干净了用小刀削掉了皮，又切成了几小块，放在嘴里吃掉了。”瞧，在不知不觉中，他们就用上了这么多的动词。二．一边做，一边说大多数情况下，如果让孩子们直接说出一件或一项活动，他们往往会说的很简单，长此下去会直接影响以后的书面表达，让他们说自己最喜欢的一项活动，例如，跳远，他们只会说，“我跑到沙坑那里，往前一跳，就完了。”可是，如果让他们一边做一边说，结果却会大不相同。我们可以在说之前，让孩子站出来，先把有关的动作完整的做一遍，或者干脆将他们领到操场的沙坑旁，让他们一边做一边说，他们会说“我先慢一点，然后加快速度到了踏板上，我用力一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。”很显然，这样一来，他们会说的更有条理，也更生动详细，这也是因为孩子们将“身动、心动、口动”融合在一起的缘故。三．你来说，我来做有时候，把“说与做”颠倒过来，也是一种既有效又有趣的说话练习，具体做法就是让一个学生说一说自己喜欢做的某一种游戏，然后叫另一个学生根据他所说的动作做，如果说的学生说得不够清楚、具体或者是把顺序说颠倒了，做的同学就会闹出笑话。总之，说话训练的形式是多种多样的。对于低年级学生来说越是活泼有趣的形式，就越容易接受，而动作无疑是一种有效的辅助手段。我们应该充分利用孩子们好动的特点，让孩子们“动”起来，并最终说出来。
