当数学教学走入困境之后引子：教育困境作为一名教师，你是否碰到过这样的学生：有的学生经常感到厌烦，对什么都不感兴趣，注意力维持时间短，上课时，心思不定，不知道自己想什么，也不知道老师在讲什么；有的学生本来学习不错，可每当被老师提问时会情绪紧张，面红耳赤，心跳加速、头脑一片空白，思维混乱；有的学生一见陌生人就紧张；有的学生经常自视清高，自以为了不起……作为教师，你是否有过下列想法和行为：认为有些学生不遵守课堂纪律是品德不良；认为有些学生对你背后妄加评论是对你的不敬；认为学生的学习成绩的忽然下降是学习态度不端正……其实，上面的一系列问题，都是学生和教师的一个心理健康教育问题，也是新课程改革的重点内容之一。为了使学生能健康的成长，有科学的人生观和世界观，成为社会的有用之材，在《数学课程标准》明确的指导下，我在七年级的数学新课程教学中进行了下面的一些学科心理健康教育探索。正文：发挥数学课本功能，渗透心理健康教育心理健康教育，是一种以发展学生心理素质，培养适应现代社会需要的健康的人格为目的的教育。全日制义务教育《数学课程标准》（以下简称“《课标》”）也明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学课不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生从亲身经历获得对数学理解的同时，使学生在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展。因此，在新课程数学教学中，教师要注意发挥数学课本功能，在与学生的交往互动中，要渗透一些心理健康教育的内容，使学生在体会和掌握数学知识的同时，培养学生良好、健康、积极的心理，从而使学生在情感态度、科学价值观等方面有更大的进步。下面，本文就七年级的数学教学改革，谈谈具体做法：首先，教师要认真学习《课标》，深入体会新课程改革的精神。数学课程是义务教育阶段的重要基础课程之一，实施义务教育阶段数学课程改革与教育教学改革，应必须对《课标》有正确的认识和理解。在《课标》中，《课标》用整体和发展的观点将义务教育阶段数学课程的基本出发点定位为“促进学生全面、持续、和谐的发展”。根据这一定位，提出了新的数学课程不仅应具有数学的特点，更应具有遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生从亲身经历获得对数学理解的同时，使学生在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展的特点。根据这一特点，在新课程的实施中，就应根据《课标》精神明确新课程中的新型师生关系，改变数学的学习内容和学习方式，培养学生动手实践、自主探索、合作交流，要尊重学生的个性特点，努力使学习活动生动活泼、有趣、主动和富有个性；同时，通过学习要培养学生实事求是的态度、理性精神，独立思考与合作交流，克服困难的自信心和意志力等等，进而培养学生健康、积极的心态，长期、高效的促进学生的身心健康成长。其次，教师要引导学生深刻理解数学教材中的丰富数学思想，促进学生辨证地看待学习和生活中所遇到的问题。七年级数学课本本身蕴藏了丰富的数学思想方法，教师在教与学的师生交往互动中要引导学生理解并掌握它。例如：第一章“走进数学世界”的“铺地砖”问题就蕴含了一个重要的数学思想“变换”。在铺地砖的探索中，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过各种“变换”方式，在学习小组内思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。通过在这一活动中，引导学生感受数学、体验数学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心；同时，通过这一活动，还能有效的开展对学生的心理素质训练，如：在活动中训练学生的自信心、自豪感，注意力、想象力、思维能力、意志力；另外，还可以强化学生的情感教育，使学生学会表达情感，学会赞美他人，增进师生友谊和生生友谊，发扬团队合作精神。在“铺地砖”活动中，还可以指导学生形成正确的交往技能，如尊重他人，信任他人，并使学生探索和体验排除困难的方法。第三，根据学生的思维水平，有计划地渗透心理健康教育。七年级学...
