《鼎湖山听泉》说课稿新光初中樊兴梅一、说教材（一）教材内容及前后联系《鼎湖山听泉》是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人作者以游览线路的先后顺序，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱（二）教学目标全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖山；第二自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1、反复诵读，加深对课文内容的理解；2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；3、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。（三）教学重、难点课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：教学重点：感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的美妙和作者对鼎湖山的热爱之情，并有感情地读好相关段落教学难点：凭借语言材料并灵活运用课文所学和自己网上查得的相关资料；想象和品位泉声的变化，体会泉声的美妙有趣二、说教法、学法语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此，教学时我采用了以下教与学的方法：（一）教法①品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练②以疑导学法以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以疑定教，顺学而导（二）学法①自主研读法针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主研读②品味想象法让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形成一幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力三、说教学过程（一）导入导入：大自然是一位伟大的音乐家，他用大手笔为我们谱写了一曲曲生命的乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律，演绎激情四射的人生。轻轻吟哦的湖水是温柔的音符，像落花飘零在水上，让人陶醉。鼎湖山的泉水则叮咚作响，宛如清纯可人的少女，拨动心灵的琴弦，演奏出悦耳的旋律，诠释着快乐的真谛。走进鼎湖山（指名读）接下来的时间，我们一起来走进著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。（二）检查预习给下列重点字注音（指名读）肇()庆古刹()遐()想一泓()菩()提辟()为繁衍()拾（）级童稚（）楹（）联怅惘（）（）污垢（）万籁（）俱寂泠（）泠淙（）淙（三）整体感知下面请同学们快速阅读课文，整体把握：1、本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以概括。通过刚才的朗读，同学们对课文的内容又有了进一步的了解。我们知道本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?（游记散文一般是按照移步换景的行踪顺序来组织材料的）你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以概括。指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。明确：行踪变化：七星岩—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?明确：时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）总结讲解：由此可以看出本文的顺序是：移步换景的行踪顺序和时间的变化顺序相结合，我们不妨把行踪顺序看做纬线，把时间变化看做经线，这两者交织在一起，成为纵横交叉式结构。课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次也非常分明。2、刚才同学们通读了文章，你觉得题目中哪两个字是关键？贯穿全文的是“听”字...
