幼儿园绘本案例分析VIP专享VIP免费

小班绘本阅读教学案例案例一活动日期：2015.05活动名称：小金鱼逃走了活动过程：进行游戏“小鱼躲在哪儿？”(师)小鱼说：“我一直呆在鱼缸里，真没劲，我要逃走啦！”嗞溜嗞溜，小鱼逃走啦；嗞溜嗞溜，小鱼躲在哪儿？（拿出小鱼，将小鱼放在身体的各个部位，引导幼儿说：“小鱼躲在xx”）小鱼又要逃走了，这次它会躲在哪里呢？让我们一起来念念儿歌，等念完儿歌我们再一起来找小鱼，好吗？活动反思：日本作家五味太郎的绘本《小金鱼逃走了》在我看到第一眼时就决定把它推荐给我们班的小朋友，原因是：其一，它的画面简单有趣，处处再现了幼儿生活中最为熟悉的场景。其二，它的情节生动奇特，借用小金鱼的形象栩栩如生地刻画出了一个孩子游戏时俏皮的模样。其三，它的情感丰富真挚，非常巧妙的凸显了人们渴望拥有朋友而不断寻觅过程中的复杂心情。针对它的这些特点，我把活动的重点放在了游戏“小鱼躲在哪儿”和“有朋友真开心”上面。我利用教具“小鱼”在教室里面躲起来，引导小朋友说小鱼躲在XX，这是活动中最有趣的环节，但由于是先游戏再看绘本，所以孩子对绘本反而不是那么感兴趣了，下次可以调整为先看绘本，在进行游戏。而活动的情感引导“有朋友真开心”环节是比较难的，情感是摸不着看不见的，于是我设计了一个问题：你们是喜欢在家里一个人玩还是喜欢在幼儿园里和小朋友们一起玩？通过这个问题的引导，孩子们体验到了朋友多的热闹，愉快。案例二活动时间：2015.04活动名称：叽里咕噜活动目标：1、看懂画面的意思，并尝试用自己的语言进行表达。2、仔细观察绘本中小动物们的眼睛，根据眼睛的变化推测动物在看什么东西，活动过程：当阅读过程出现了这样一幅画面（图一），小黑熊在小猪、小象和长颈鹿身上跳来跳去，有些小动物发现他了，也有小动物没发现他，提问：“大家都发现小黑熊了吗？”孩子们讨论起来：“有！”“没有！没有，长颈鹿没发现小黑熊！他在和小蜜蜂玩呢！”一个眼尖的孩子反驳道，“你是怎么知道长颈鹿在和小蜜蜂玩，而不是在和小象玩呢？”“因为长颈鹿看着小蜜蜂，没看见小黑熊。”“原来你是从他们的眼睛看出来的，长劲鹿的眼睛看着谁？”“小蜜蜂。”“小猪小象的眼睛看着谁？”“小黑熊。”“对，所以谁发现了，谁没发现？”问题就这样解决了。活动反思：通过几次阅读，孩子们的语言表达有了明显的进步，所以这次我提出了新的阅读目标，将指导的重点放在人物眼睛的观察上，通过观察眼珠的方向，猜测他到底在看谁；知道蚊香眼睛代表头晕，眼皮挂下来表示累了，撞疼了会挤眼睛。在绘画漫画艺术中，眼睛表达的方式还有很多，简单的几笔就将人物的心情表现出来，绘本阅读除了发展孩子的语言表达能力，同时也在发展孩子的绘画欣赏能力，通过多次的阅读，让孩子初步掌握一些眼睛的变化规律，为孩子的绘画表达创造了经验。案例三活动时间：2015.06活动名称：看呀看呀看月亮活动实录：在绘本中有这样一张图片（图二），原来圆圆白白的月亮左面突然多了几笔黑墨汁，我还没来得及说什么，孩子们立刻就开始议论起来，有的说：“月亮上面有脏东西，月亮被弄脏了。”有的说：“月亮是被什么东西挡住了。”，还有的说：“月亮要被吃掉了。”“对，月亮被人咬了一口。”还有的说：“那是画上去的，有人在月亮上画画了。”随后，我又点击下一张图片（图三），月亮不见了，孩子们有叫嚷起来，“月亮不见了”“月亮被挡住了”“不对，月亮被吃掉了。”我继续点击下一张图片（图四），月亮重新出现在画面中，只是，这次月亮的右面多了几点墨汁，“有了，有了，月亮回来了”孩子们欢呼着鼓起掌来。一二三四活动反思：这是活动中孩子们的一个小插曲，孩子们对月亮上出现的黑墨汁表现出了浓厚的兴趣，随着它的出现，消失，孩子们自发地进行了一系列的猜测，这时候，老师的指导反而是多余的，甚至，一开始，在听到孩子们的各种猜想后，我有些舍不得公布“标准答案”，他们的想像那么棒，完全可以自己把故事创编下去了，这也是这个绘本给孩子们带来的影响，简单往往能创造更多结果。