一例入学适应不良的学生心理辅导个案09小教徐静文一、个案基本情况及诊断分析：姓名：王**性别：男年龄：11学校：沙岗小学年级：四年级（一）背景资料1、家庭方面家庭情况：家住海安农村。父母常年在外打工，和奶奶一起居住。奶奶管不了。监护人教育情况：父母均为初中毕业。奶奶没有上过学。2、与同学相处情况时常与班级同学打闹，但打闹过后基本仍能和谐相处。与他打闹的同学大部分也属于学困生。同学经常向老师打关于他的小报告。3、学习情况贪玩，缺乏自觉性。作业马虎了事，学习差。默写不行，字写得一团糟。4、行为问题多动，稍有点声音就会转移注意力。当老师批评他时，会呈现出很老实的样子，很多时候会不作声，但课后依然很活跃。有掩饰行为：当老师询问情况时，会对家庭情况，自己的成绩等各方面都有隐瞒虚报。课后会主动地以攻击形式和同学打闹。（二）诊断分析入学适应不良。1．好动，注意力不集中：在课堂上易发呆或做小动作；做作业时心不在焉，易做小动作。2．轻微攻击性行为：下课后常主动挑衅，或动手或取绰号或以借为名抢东西对同学打骂。3．掩饰、吹嘘行为：经常向同学夸耀自己的家庭、玩具当老师向他询问作业或其他情况时常会寻找各种借口推脱。向他询问父母情况时，也会故意隐瞒。4．缺乏耐性：给与其各种奖励作为交换完成作业的条件，他会较快完成作业,但以后也会逐渐失去兴趣,再也很难调动其积极性.5．学习成绩较差：成绩很稳定,一直在班上倒数.。6．缺乏学习的主动性。7．有依赖思想，不愿动脑筋。好表现自己以取得他人的关注。11.从家庭方面：家庭情况单一,但教育方式不当。因为父母经常在外打工，也很少打电话回家即使打电话也不能其任何作用。因是家中独子，奶奶对其尤为溺爱，基本什么要求都能满足。有时在学校接受老师批评，奶奶虽然当时很是对孙子责怪，但回家后依然很宝贝他。因为父母常年在外，有时回来带点东西，他会拿到班上向同学吹嘘炫耀。2.从学校方面：他在老师心目中是一个问题儿童。上课不认真听讲，经常与同学打闹或产生矛盾，撒谎，作业不做。老师对他的违纪行为主要是采取惩罚措施。时间久了，他似乎也对惩罚产生了抗体，对他的作用也不大了。3.从同伴群体：他在学校人际关系一般，提到他的名字，同学们纷纷有话讲，但提出的都是他的缺点：“脏”、“邋遢”、“爱说脏话”、“爱捉弄人，给同学取绰号并取笑”、“成绩不好，作业不认真做”、“字写得难看”。而他对同学的态度就是“谁对我好，我就对谁好。”这种思想可能来源于家庭，这种思想也易形成江湖义气或愚忠思想，对他今后思想发展不利。同学们对他的看法基本都是负面的，但他也不以为意，因为他身边也有他的玩伴。因此同学关系变成了恶性循环。4.个人因素：属于“三分钟热度”，学习一会儿就会不耐烦。上课、作业时易走神，经常发呆或者做小动作。有时上课时只顾着忙自己的事情，比如收拾书本或者钻到桌下去玩。但人还是较聪明的，反应较快。有时老师问一些事情，他往往能第一个报出答案。因为老师对他的行为很是不喜欢，所以只要他不打扰其他学生，大多数时候基本采取对他不闻不问的态度，只有在忍无可忍的情况下采取一些惩罚措施。正是因为自己的个性加上老师对他的一种不闻不问的态度，使他越来越不将学习放在心上，使他越来越放肆了。二、辅导步骤1.第一阶段：充分了解案主的情况，主动接近他并获得其信任，建立良好的辅导关系。对他好的行为给予充分的表扬，而对他的一些错误行为则给予婉转的劝告或轻微的批评，并暗暗记录在案。2.第二阶段：召集同学开座谈会，向同学们询问相关评价，并告诉他们王**虽然有一些缺点和坏习惯，但身上也有些优点，闪光点。鼓励大家说出其优点，并主2动接近他，帮助他改正坏习惯3.第三阶段：对案主有了一定了解后，采取针对性的措施。与案主订立盟约，鼓励案主的积极行为，对其不好的行为予以指出，并要求他换位思考。同时在课堂时关注他，暗示他将那些坏习惯改掉。在课堂阶段，不点名批评，走到他旁边不时暗示或者轻敲则可以了。4.第四阶段：在这一阶段主要训练和他人的交往。鼓励他找同学们或者鼓励同学们找他玩耍或游戏，在游戏过程中老...
