苏教版语文十一册第二单元教材重难点分析一、在整册书中的地位整册书七个单元，从选文的思想与人文内容上看，各有所侧重，第一单元四篇课文——《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗二首》，表现的是“人与国家”这个主题；第二单元四篇课文——《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》，其主题是“人与他人”，以“爱”为贯穿的线索；第三单元三篇课文——《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《一本男孩子必读的书》，体现的是“人与自我”，暗含“人的成长、发展”这个中心；第四单元三篇课文——《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》、《安塞腰鼓》，反映的是“人与文化”这个主题，以“民俗”为其联系；第五单元三篇课文——《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》其贯穿的主题是“人与自然”，包括自然给人的启示、带给人的美感、人对自然的态度；第六单元四篇课文——《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》，都是围绕人物来写，其暗含的是主题是“人与功业”，其中还暗含着“人在社会中的定位”这一思想；第七单元四篇课文——《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》、《养成读报的好习惯》，其体现的主题是“人与知识”
以上七个单元的七个主题，概括起来其实就是解决“人与自己”、“人与社会”、“人与自然”三个维度的问题，这是每一个现代公民都要解决的根本问题，这也体现了2013年版的《小学语文课程标准》的精神：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；二、文本表达方式的同与不同四篇课文都通过具体的事例，抓住人物的语言、行为动作、神态表情等细节塑造出了立体丰满、真实可感的人物形象，演绎了“爱”的多重内涵；同时，四篇课文中也都采用了环境描写以交代情节发展、烘托人物形象的方法：《负荆请罪》中中括号里对舞台场景的交代；《最后的姿势》中“忽然，课桌摇晃起来
