数学教学中如何发挥学生的主体作用(2)VIP专享VIP免费

课堂教学中学生主体作用的发挥摘要：数学教学中如何使学生的积极性和主体性得以充分发挥，在教学活动中学生是学习活动的主体，培养学生爱学数学的兴趣，达到掌握知识会学数学的目的，借助教具学具让学生动手动脑，从而使学生的积极性和主动性得以充分发挥，让学生成为学习的主人，自主参与学习的全过程，去发现、去操作、去质疑、去吸纳，促进学生爱好数学，会学数学，并在这个过程中获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学，使其收到事半功倍的效果。关键词：数学课堂教学兴趣兴趣就是喜好的情绪，它来自需要产生于人的心理满足喜悦及成功，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”而这种力量是达到成功的需要满足，它不但是学生学习的重要目的，也是他们乐于学习的兴趣源泉，小学数学课堂教学中，如何使学生的积极性和主体性得以充分发挥，是其收到事半功倍的效果。一、培养学生爱学数学的兴趣，达到掌握知识会学数学的目的在教学活动中，学生是学习活动的主体，教学是否有效是在学生身上体现出来的，要做到这一点，就必须让学生学得主动，才能获得知识得到发展，启发引导他们主动地求知，积极探索。根据学生的年龄特点和认知规律，采用符合学生年龄特点的教学方法组织教学如采用幻灯、实物、图片等进行直观教学，让生动可感的具体形象激发学习兴趣，还可采用游戏、表演、讲故事等新颖有趣的教学方法.比如在第五册教学分数时，一开始我就讲了这样一个故事：猪八戒搬来一个大西瓜，让孙悟空分，孙悟空说：“八戒你吃四分之一。”八戒心想，瓜是我摘来的理应我多吃，便说：“不行，”悟空说：“八分之一”八戒还是嫌少，“不行,少了”，悟空又说“十六分之一”八戒以为自己所得多得多，满意的说：“这还差不多”。当然在学生还没认识分数之前不知道猪八戒是得了便宜还是吃了亏，我便拿来一件实物，分别把它分成四分之一、八分之一、十六分之一，然后让学生比较，学生当然很快就能认识谁大谁小，这样让学生在学习数学的同时感受到学习的无限快乐。数学教学不仅要让学生“学会”,更重要的是使学生“会学”,培养学生的自学意识，养成自学习惯，发展自学能力，例如在课堂中可试行“自学---指导---练习”的教学方法，把传统的以教为主的模式转变为以学为主的新型教学模式，教学中教师还应善于给学生一定梯度的设疑，借以激发思维，古希腊哲学家亚力士多德说得好:“思维自惊奇和疑问开始”,同时还要交给学生怎样设疑，也就是遇到问题多问为什么。教学中还应不断教给学生学习的方法，鼓励他们采用适合自己的方法主动地学习，如果学生掌握了良好的学习方法就能随地采撷有用知识，丰富自己的知识含量受益无穷。二、借助教具学具，让学生动手动脑，调动思维积极性著名心理学家皮亚杰认为:“儿童尤其是低年级儿童需要通过操作实物的活动发展思维的”采用直观教学，让学生运用学具，动手动脑，可以调动学生思维活动的积极性和学习的主动性。例如：在教学“两位数减两位数（退位减）”时，出示例题:42-28后，让全班学生摆小棒，边操作边思考，从2个一根中去掉8个一根，不够减怎么办?利用小黑板操作，从4捆中拿出一捆，把它打1开是10根，10根和2根合起来是12根，从12根中减掉8根还剩4根，接着整捆的原来有4捆，拿出1捆后还剩3捆，从3捆中减掉2捆还剩1捆，也就是30减20得10，1捆和4根合起来是14根，所以42根小棒减掉28根小棒还剩14根，这样学生通过动手操作，实际观察，理解为什么个位不够减，要问十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性，所以“两位数减两位数（退位减）”的计算方法就鲜明地展现在学生面前.这样的动手操作，为学生架起了由感性到理性的桥梁，既可帮助理解掌握新知识，也可培养学习兴趣。心理学研究表明：学生学习参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协调功能，思维活动的效率越好，学习的效果就越好。在教学中，我尽量让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，在量、划、剪、拼、数、说、做等实际操作活动中，充分感知，获得丰富的想象，熟练掌握所学知识，增长才干，充分发挥学生的创造性。在教学长方形面积计算时，我先让学生从一张纸上剪下一...