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用教育智慧成就精彩课堂——《从百草园到三味书屋》教学反思陕西宝鸡清姜路中学曹萍教育机智是指在课堂教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，它体现出教师的教育智慧。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题，才能让课堂教学充满着教育智慧。否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。我国著名教育学家于漪曾说过：教师的教育机智是良好的心理素质和熟练的教育教学技巧的结合。然而通常情况下，教师往往缺乏思维的灵活性和敏锐性，也就是说缺乏教育智慧。[案例]在我教学《从百草园到三味书屋》一课，指导学生学习学生“雪地捕鸟”一段时，为了提高学生的学习兴趣，我先让学生默读课文，然后我问学生谁学会了捕鸟，让他把捕鸟的方法介绍给大家。这样，既熟悉了课文内容，又锻炼了学生的口语表达能力。学生果然被调动起来了，纷纷举手。同学们准确地说出了捕鸟的方法。然后我继续引导，让学生思考为什麽自己这么快就学会了捕鸟的方法，学生讨论后得出了结论，原因是作者运用了“扫、支、系、拉、罩……”一系列动词，才把事情的经过介绍得如此清楚。接下来，我的计划就是让学生完成课后第三题了，让学生练习用一系列的动词叙述自己做某个游戏的经过，目的是让学生学会文中的叙事的方法。我刚读完问题，一个学生突然站起来说他的老家就在河北，在老家冬季时他经常和朋友们去捕鸟，可是常常一无所获。不是因为捕不到鸟，而是竹筛一掀，鸟就飞了。显然，这个学生的发言偏离了练习，我就对他说让他课后再去和同学去讨论这个问题。这节课后，我就发现自己真是愚蠢，一句话就把学生的问题打发了，丧失了一个激发学生口语表达兴趣的良机。我心里想的只是事先构思的教学步骤，对课堂中生成的教学资源缺乏敏感，缺乏处理突发问题游刃有余的能力。在另一班上课时，我专门创设了这个说话的情景。我说三班有个同学说他小时候常在雪地捕鸟，但令他遗憾的是他常一掀竹筛鸟就飞了。这件事一直让他耿耿于怀，谁能帮他想想办法呢？问题刚一出学生们就七最八舌地议论开了。我进一步对他们提出了说话的要求，要求仿照课文运用连贯的动词说说自己打算如何把扣在竹筛底下的鸟儿抓出来。果然，学生们纷纷举手，争着做这个口语交际，课堂气氛十分活跃。[思考]这节课之所以成功，是因为我抓住了宝贵的教学资源，是一时闪现的教育智慧帮了我。可见，从学生的特点出发，充分运用教育智慧，选择适合他们的教育方法，会让教育精彩起来！随着新课程的不断推进，课堂教学不仅需要关注预设，而且需要关注生成，需要随机应变的教学机智，需要教师的教学智慧。教师的行为不再是支配性的，而是对话性的；不再是主动性的，而是互动性的。预设已失去了原有的本质意义，转变为对话生成服务，所有的活动既在意料之中又在意料之外，教师是教学活动的组织者和参与者，教师是学生的引导者和同行者。教师在和几十颗心灵交流。让课堂绽放精彩，这是每一个致力于享受课堂的教师所梦寐以求的。教学的技巧毕竟易学，难的是思想素质、心理素质的提高。作为当代教师，任重而道远，要不断研究教育理论，树立新课程意识，遵循新课程理念，加强教学反思，在实践中不断磨练，争取早日成为一名充满教育智慧的优秀教师，让教育智慧帮助教师们成就精彩课堂。