四年级语文质量调研（一）讲评教学目标：1．讲解失分点，明确失分原因2．提高运用词语的能力和阅读分析能力3．学会审题及解题方法，提高答题技巧讲评重点：提高运用语言和阅读分析能力教学设想：让学生通过分析试卷，明确本单元的失分点及原因，抽做题较好的学生讲解自己的解题思路，教师加以指导点拨。课时安排：1课时讲评过程：一、总结考试情况教师公布本次月考各分数段情况，总结本次测试的得失，表扬优秀，不点名批评部分态度不端正的学生。优：32人良：8人合格：1人二、讲解失分点，分析失分原因，掌握答题方法第一题：拼读不仔细，拼音不是音节不全就是调号位置不对。矫正方法：学生对照注音自行矫正。第二题学生基本不错，但有个别学生把“古木参天”的“参”读成“cēn”。第三题学生在填写成语是出现错别字，出现用词不当。矫正方法：让学生板书成语，其他同学纠正，然后教师再有针对性的指导学生理解词义。第四题学生答题基本正确。第五题学生失分较多。矫正方法：引导学生重新审题，教给学生审题方法（如读句子，抓住提示语的所在位置，注意句子与句子间的联系等）第六题根据课文内容填空学生对课文的记忆基本准确，但有部分学生不善于灵活运用。第七题阅读理解学生基本不错。但做“请在文中用横画出具体写魅力大的句子”一题时未仔细审题，与练习册中画魅力形成原因的句子一题混淆，一大半学生失分。短文未多读，给短文取题目时未抓住主题。教师提醒学生做短文必须多读，抓住主题。第八题“习作”部分学生的基本失分在1-3分1．审题：唐黄韫偏题，扣13分，他未写出与他人的合作。2．选材：围绕题意选择了近日开展的诵读比赛、兴趣组活动等活动。3．条理较清楚。4．书写较好的26人，书写潦草的7人。5．部分学生文中错别字较多。三、今后的教学建议：1．注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点。2．体现年段教学的特点：课改以来，阅读教学非常强调读书，这本是可喜的，但有的教学把读书当成了语文教学的唯一活动，这也有失偏颇，而且“怎么读”、“重点读什么”、“应读懂些什么”，不同的年段，当然有不同的侧重点。突出学科特点，抓住年段特点，这既是传统教学的精华，也是课改中应遵循的原则。3．重视运用语言的训练：错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法与格的训练，逐渐让学生“写得好”。四、订正试卷
