《桂花雨》说课稿一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”。2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。二、说教法、学法教法：我采用以下教法：1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学（1）读：让学生走进文本，与文本对话。（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。（3）悟：每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。学法：采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。三、说教学程序为了让学生更容易理解母亲那句话，我把课文分成：桂花香、摇花乐、思乡情三部分，重点引导学生体会“桂花香、摇花乐”，以更好的理解母亲的“思香情”。1、学习第一部分：桂花香（1）学生默读课文，画出桂花香的句子。（让学生在喜欢的句子旁加批注，养成不动笔墨不读书的习惯）（2）出示具体句子，引导学生理解“浸”字。（培养学生抓重点字理解句子的能力）2、过渡到下一部分：让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐”（1）提出问题：“摇花乐”都有谁乐？（让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书）反馈交流，总结：我乐、全家乐、全村乐（2）引导学生体会“我乐”指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情，调动学生的生活经验理解“缠”，分角色朗读，着急用什么成语表示，快乐用什么成语表示，让学生读出这种心情。（语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功）质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中？（以矛盾点激发学生的求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。（3）朗读“摇花乐”深化理解。3、在此基础上，出示理解母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂香。”反复读，出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗？“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂？读前文，然后引导学生联系实际谈谈自己的看法，体会母亲对家乡的山水人的深厚的感情。4、师总结课文。5、通读全文感受。整个过程是形散而神不散，循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。6、布置作业（1）学习作者的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。（学以致用）（2）读琦君其他作品《烟愁》。（提高学生的文学素养）7、板书设计：爱桂花思故乡摇桂花爱故乡吃故乡恋故乡
