《小数的产生和意义》教学设计连珠山镇中心学校薛玉梅教学内容：人教版四年级下册第四单元50、51页。教学目标：1、使学生经历实际测量等活动，知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用。2、使学生在了解小数与分数之间内在联系的基础上，理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。教学重点：理解小数的意义。教学难点：认识小数的计数单位。教学准备：课件、直尺教学过程：一、谈话导入同学们，在三年级的下学期我们已经初步的认识了小数，说一说你已经了解了小数哪些知识？那么关于小数同学们还想知道什么？这节课我们就先来研究小数的产生和意义。二、探究新知（一）、了解小数的产生。1、同学们我们都知道测量物体的长度，要用长度单位，我们学过的长度单位有哪些？测量物体的长度还要用到测量工具，平时我们常用的测量工具是什么呢？2、现在请同学们看大屏幕，请同学们先估一估屏幕大约有多长？这只是同学们的猜测，要想知道它的实际长度还要怎么办呢？下面就请同学们利用手中现有的测量工具，自由选择测量的物体。在动手测量前，请同学们先估估你要测量的物体大约有多长，把结果记录在练习本上，然后再实际量一量，把估测的结果与实际测量的结果对比一下，看你估得是否准确。3、谁愿意来汇报一下？你测量的物体是什么？估测的结果与实际结果分别是多少？你测量的结果想用什么来做单位？如果让你用米作单位，你能得到整数的结果吗？4、刚才同学们测量了许多物体的长度，现在观察你测量的结果，你发现了什么？你能正好得到整数的结果吗？大家测量的结果一般都不是整数结果，像这样在不能得到整数结果的时候，常用小数来表示。在实际生活中，人们进行测量和计算时往往不能正好得到整数的结果，为了适应生产和生活的需要，经过长期的实践，人们就发现并运用了小数，于是小数就产生了。5、你能说说小数是怎样产生的吗？请同学们看看小数的历史。（二）、探究小数的意义1、认识一位小数（1）我们知道了小数的产生，那什么样的数可以用小数来表示呢？请同学们看屏幕：老师把一米长的尺子平均分成了十份，每份是多少分米？1分米用米作单位用分数怎样表示？用小数怎样表示呢？你能说说这里的0.1米表示什么意思吗？（2）请同学们再仔细观察，这里的3分米和7分米用米作单位，用分数和小数分别怎样表示呢？0.3米和0.7米分别表示什么意思呢？（3）大家仔细观察这一组分数的分母和小数的位数，你发现了什么？小组讨论一下。（4）总结：分母是10的分数写成的小数都是小数点右边只有一位小数，像这样的小数我们叫做一位小数。你能说说一位小数表示的是几分之几吗？2、认识两位小数（1）请同学们再看屏幕：1米长的尺子平均分成了10份，其中的一份是1分米，我们把其中的每一份再平均分成10份，请同学们想一想，现在我们把1米长的尺子平均分成了多少份？每一份是多少呢？强调放大的图形。1厘米用米作单位，用分数怎么表示，用小数呢？3厘米、6厘米用米作单位分别用分数、小数怎样表示？（2）学生汇报。（3）大家再仔细观察这组分数的分母和小数的数位，你又有什么发现？（4）小结：分母是100的分数可以用两位小数来表示，两位小数表示的是百分之几。（5）互动游戏：老师说一个分数，你们要快速地说出相对应的小数。3、认识三位小数。（1）刚才我们认识了一位小数、两位小数，那下面我们要认识几位小数呢?三位小数可能和什么样的分数有关系呢?我们接下来在直尺上要怎样分呢？请同学们独立完成。（2）学生汇报。（3）小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份可以用三位小数来表示，表示千分之几。（4）如果再继续平均分呢，把1米平均分成10000份，用米作单位，每份用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？表示的是几位小数呢？如果再继续分呢？4、总结小数的意义。（1）现在请同学们仔细观察，什么样的数可以表示成小数呢？小组讨论。（2）引导总结小数的意义：分母是10、100、1000------这样的分数可以用小数来表示。（3）做一做。5、认识小数的计数单位。（1）同学们还记得我们学过的整数的计数单位吗？分别是多少？下面老师来考考你们。（2）出示题目：9...
